La productivité et la structure de l'activité pédagogique de l'enseignant sont des composantes interdépendantes

La productivité et la structure de l'activité pédagogique sont deux phénomènes étroitement liés entre eux. Ce n'est que dans le respect des règles et des principes de base que dépendra le succès du professeur. Il faut tenir compte des principaux composants identifiés par N. Kuzmina.

La structure de l'activité pédagogique comprend:

1. Le composant cognitif (gnostique) peut être attribué à la sphère de la connaissance de l'enseignant. De plus, dans ce cas, il n'est pas nécessaire de le réduire aux données objectives. Important: la connaissance de soi de sa propre activité et de sa personnalité; Âge: caractéristiques anatomiques et psychologiques des élèves et caractéristiques de la communication dans le processus pédagogique.
2. La composante de conception comprend des idées tactiques et stratégiques sur les tâches de l'éducation et de la formation. Important est aussi la connaissance de la façon de les atteindre.
3. La composante constructive implique que l'enseignant devrait être en mesure de construire non seulement sa propre activité, mais aussi l'activité des étudiants, en tenant compte des objectifs et objectifs proches de la formation. En outre, peu importe les «morceaux» dont parle le sujet: une leçon distincte, un sujet, un bloc thématique, un cycle de cours, etc.
4. Le composant de communication de l'enseignant est l'un des plus élémentaires. Étant donné que même un très bon spécialiste qui ne tient pas compte de son importance, l' activité professionnelle de l' enseignant ne peut pas apporter de succès. Cela implique la nature de la communication et les spécificités de ses interactions avec la classe et les étudiants.
5. La composante organisationnelle est le personnage du système de compétences de l'enseignant, qui aide à organiser leurs activités, leur activité de classe et leurs élèves.

La structure de l'activité pédagogique n'est pas tant un système de composantes interdépendantes, mais aussi «dicte» les fonctions et les tâches fondamentales qui lui sont présentées. Conformément à cela, nous distinguons: les fonctions organisationnelles, de communication, constructives, de conception et de gnostique. Le processus éducatif devrait viser à fournir uniformément chacun d'eux.

En plus du schéma classique, la structure de l'activité pédagogique peut être présentée quelque peu différemment, plus simplement, mais ayant une importance pratique significative.

Dans cette approche, la structure de la psychologie pédagogique est basée sur la psychologie de l'éducation, la psychologie de l'éducation et la psychologie de l'activité professionnelle de l'enseignant. Un tel processus d'apprentissage équilibré peut devenir productif.

En procédant à cela, nous allons désigner des composants spéciaux interconnectés entre eux.

• Composante éducative, qui comprend un système de transfert de connaissances théoriques et de compétences. Cependant, en règle générale, ce processus est destiné à la mémorisation mécanique du matériau. Dans le même temps, l'approche correcte est la formation d'une composante logique des processus cognitifs basiques (réflexion et mémoire). En outre, l'attention principale devrait être accordée au développement de l'imagination, de l'intelligence et de l'attention volontaire.
• La composante éducative est très souvent «oubliée», ainsi que le fait qu'il est nécessaire non seulement de transférer des connaissances et des compétences, mais aussi de former une personnalité polyvalente. L'enseignant doit garder à l'esprit que l'enseignement dans la salle de classe est un processus éducatif qui devrait profiter du potentiel de la salle de classe.
• Le classement des qualités professionnelles et personnelles de l'enseignant est présenté plus en détail dans la classification de N. Kuzmina.

Mais la structure de l'activité pédagogique doit être constamment ajustée, en fonction des exigences de la science psychopagologique moderne et des exigences de la société.