Les cours sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire. L'analyse des cours sur le développement de la parole

pour le développement d'une classe de la parole dans le groupe central sont menées afin de créer le droit d'un enfant de capacités de parole en fonction des catégories d'âge. De la prononciation correcte et la possibilité d'exprimer leurs propres pensées dépend de l'adaptation réussie de l'enfant entre pairs, ainsi que la formation continue dans une école primaire. C'est le niveau de développement du langage montre quel est le niveau de développement mental et intellectuel de l'enfant.

Quelles sont les leçons pour le développement du discours des enfants?

Occupation du développement de la parole enfants d'âge préscolaire à la moyenne tenu que sous la forme d'un jeu. Cela est dû aux caractéristiques psychologiques des enfants de cet âge parce qu'ils pensent objectivement. Ils n'ont pas encore formé de diligence et de soins. Les enfants d'âge scolaire sont trop émotif milieu, si facile à se lasser. sessions de jeu devraient être adaptés à l'âge. réussite de l'apprentissage dépend de combien un enfant pénètre dans le gameplay que cet événement deviendra le sien. Pendant le jeu, l'enfant utilise tous les processus mentaux de base. Il entend, agit, elle voit interagit avec l'environnement à travers une variété de techniques de jeu. Dans la salle de classe l'enfant écoutant les explications de l'enseignant, répond aux questions, apprendre à écouter les réponses des autres enfants. Pendant le jeu, les enfants ne remarquent pas que la même étude.

Les problèmes de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire d'âge moyen

1. situationnelle elle – l'incapacité de construire des phrases complexes et composés. Ces enfants ont des motifs de parole sont formés, en règle générale, des propositions, qui se composent de deux ou trois mots.

2. Un petit vocabulaire.

3. Un cas où il est l'argot et d'expression non-littéraire.

4. La mauvaise diction.

5. Discours troubles de la parole de la thérapie.

6. Incapacité de construire un discours dialogique, le droit de poser une question, donner une réponse brève ou détaillée, en fonction de la situation.

7. Le non-construction monologues: raconter l'intrigue de l'histoire proche du texte, ou dans ses propres mots, faire une histoire, une description sur un sujet précis.

8. La non-utilisation dans votre propre raison d'être des conclusions.

9. Ne pas créer une culture de la parole: l'enfant ne peut pas prendre le ton, le taux de la parole, le volume de la voix et d'autres paramètres d'une situation de la parole donnée.

Comment développer un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire?

Cela incluant notamment des cours de développement de la parole cohérente? Sous le discours connecté est destiné à précisément au sens figuré, exprimer logiquement et systématiquement toute information. Il devrait être construit grammaticalement correct. Connecté il comprend:

– Dialogue. Suppose connaissance de la langue, permet la communication en direct entre les enfants. Le dialogue peut être construit comme signaux séparés, des discussions entre les parties, les déclarations de la forme « questions-réponses ». pour le développement d'une classe de la parole dans le groupe intermédiaire a suggéré la formation d'une des compétences vocales interactives: l'enfant apprend à répondre brièvement et clairement des questions, engager une discussion avec l'enseignant et ses pairs. Dans la formation en classe de la culture des aptitudes à la communication: les enfants apprennent à écouter l'interlocuteur, de ne pas interrompre l'orateur, de ne pas être distrait, d'y inclure des formes synonymes de l'étiquette.

– Monologue. Il est un discours cohérent d'une personne, compétence formée à cinq ans. La complexité de cette question réside dans le fait que l'enfant est l'âge préscolaire moyen n'est pas encore en mesure de programmer leur propre déclaration, pour exprimer l'idée logiquement, de manière séquentielle et de façon continue. pour le développement d'une classe de la parole dans le groupe central suggère trois types de formation de la parole monologique, le raisonnement, la narration et la description. Dans ce cas, les enfants apprennent à décrire les choses et réciter de courts textes.

Nous sommes avec les mouvements dans le groupe du milieu

Discours avec les mouvements (groupe intermédiaire) vous permet de coordonner le mouvement des mains et les pieds sont sentences prononcées. De nombreux enfants de mouvements d'âge scolaire secondaire inexactes et incohérentes. Les cours sur le développement de la motricité fine des mains permettent de relever le niveau de développement de la parole, progressivement apprendre à coordonner les mouvements avec le discours.

médecin japonais Namikoshi Tokujiro a créé un impact particulier des techniques de bien-être sur les mains. Selon son enseignement sur les doigts d'un grand nombre de récepteurs qui envoient des impulsions au système nerveux central. Brosses disposées sur les points d'acupuncture. les massant, vous pouvez influencer l'état des organes internes. Il est cette doctrine est devenue la base pour le développement de la parole avec des mouvements. Les experts ont constaté que la précision des petits muscles des mouvements de la main dépend de la précision et le niveau de développement du langage. Montessori dans son livre, « Aidez-moi le faire moi-même », souligne: « Si le développement des mouvements de doigts correspond à la norme d'âge, et le développement de la parole, aussi, dans la plage normale. Toutefois, si le développement des habiletés motrices des doigts derrière, puis derrière et de la parole ". Ces cours sur le développement de la parole dans le groupe du milieu comprennent:

– jeux de doigts ( en utilisant Twisters, poèmes fizminutok, la gymnastique des doigts);

– travail avec les grains (céréales trop différentes tailles, dessins sur la croupe);

– application (mosaïque, la troncature de bâtonnets);

– perlage;

– Laçage;

– le travail avec du papier;

– couleurs de fil de laine;

– image de la coquille d'oeuf;

– Oeufs d'incubation;

– tracer le contour de la figure;

– Dictées graphique ;

– la cession de la forme « compléter le tableau »;

– moulage à l'aide d'un matériau naturel;

– exercices graphiques;

– l'élaboration d'un pochoir;

– le travail avec de l'eau (pipettes de transfusion de l'eau);

– la construction du puits de matches;

– travail avec le poinçon;

– des jeux éducatifs et des exercices avec l'utilisation de matériaux naturels, des ménages.

pour les classes de correction de la parole

Comment est le développement de la parole (groupe intermédiaire)? Les cours mettent l'accent sur le vocabulaire, la diction, la formation de la capacité à utiliser correctement les réponses d'intonation et détaillées, de construire des preuves, pour faire du dialogue. Pour la correction du développement et de la parole d'un ensemble d'exercices utilisés dans le groupe du milieu:

– Parler sur l'image – il voulait dire l'histoire des illustrations de l'histoire. Ce travail permet de sélectionner les mots connexes (synonymes), de mémoriser la signification des mots. Pour les classes adapté supports d'impression spéciaux, dans lequel il existe une variété de tests et d'exercices visant à développer ces compétences.

– virelangues, chistogovorki, proverbes non seulement élargir le vocabulaire des enfants d'âge du milieu scolaire, mais aussi aider à coordonner l'appareil de la parole. Ces exercices permettent de corriger les défauts de la parole quand le bébé avale pendant les fins de mots de conversation, ou, au contraire, d'une voix traînante au cours d' une conversation.

– « Qu'est-ce que ça veut dire, » Jeux de la forme ou « Pourquoi est-ce qu'ils disent? » Permet de sélectionner des mots qui sont proches dans le sens, l'explication d'un concept. Il est recommandé d'utiliser les expressions idiomatiques, proverbes et dictons.

– Le jeu « journaliste » permet aux enfants de développer des compétences de la parole de dialogue. Un enfant apprend à préparer des questions pour la « entrevue », de manière cohérente et d'exprimer clairement leurs pensées.

Comment analyser l'activité sur le développement de la parole?

L'analyse des cours sur le développement de la parole est nécessaire non seulement de générer des rapports, mais aussi de comprendre les méthodes d'enseignement sont les plus efficaces et appropriés pour améliorer le développement de la parole, il est dans ce groupe. Au cours de l'analyse, l'enseignant peut contrôler combien de temps il a fallu à assimiler de nouveaux matériaux, l'un des enfants n'ont pas appris le matériel et fait à un niveau bas. Dans le processus d'analyse devrait prêter attention aux points suivants:

– comment se motiver chaque participant d'apprendre;

– comment on exécute les instructions de l'enseignant;

– quels moments ont échoué;

– quelles méthodes et techniques ont été utilisées, certains d'entre eux se sont avérées inappropriées;

– On m'a donné le matériel disponible;

– Qu'est-ce que les classes d'ensemble du climat émotionnel;

– à quels points doivent prêter attention à la leçon suivante;

– Quelles compétences doivent être corrigées;

– lequel des enfants doivent bénéficier d'une attention particulière.

Dans certains cas, le développement du langage des enfants dans le groupe intermédiaire (4-5 ans) est pas correcte? Lorsque la nécessité de consulter un orthophoniste et un neurologue?

La consultation d'un orthophoniste et un neurologue urgent si:

– l'enfant a un petit vocabulaire ou de la parole complètement absent 4 ans;

– nous sommes mal compris, sur la base d'un grand nombre de gestes;

– les enfant bégaie, balbutie, ou a d'autres violations claires de la thérapie de la parole;

– étaient en traumatismes crâniens dernières, la cavité nasale ou orale, ce qui conduit à l'interruption de la parole ou de silence.

L'accès rapide à des spécialistes aidera à corriger les troubles de la parole, sinon l'enfant à parler correctement, il ne peut pas, il sera condamné à étudier dans une école spécialisée pour les enfants avec troubles de la parole. Indépendamment de ces violations ne se produisent pas.