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L'occupation intégrale finale dans le groupe préparatoire de la maternelle

Le processus éducatif final principal de l'événement dans la maternelle est le cours final. C'est alors que les connaissances acquises sont généralisées, les compétences sont vérifiées, un point logique est mis en formation, tout au long de l'année. La formation intégrée finale dans le groupe préparatoire est également une analyse obligatoire du système de connaissance obtenu.


Des activités de ce genre devraient être organisées régulièrement, complétant chaque étape de la formation. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l' éducateur suit un ensemble d'exigences obligatoires dans la mise en œuvre des programmes éducatifs, tout en contribuant au travail intégré final dans le groupe préparatoire et à toutes les idées créatives, au vol d'imagination et à une plus grande part d'ingéniosité. Sinon, il est difficile de montrer les résultats non seulement de l'année scolaire, mais de toute la formation dans la maternelle.

Deux documents

En ce qui concerne les exigences de l'état fédéral pour la structure des programmes d'éducation générale, de nombreuses copies ont déjà été rompues. Comment peut-on distinguer les caractéristiques des exigences de l'état dans l'éducation préscolaire de l'état standard?

Jusqu'à récemment, tous les soignants préscolaires préparaient la séance intégrée finale dans le groupe préparatoire du FGT, en vérifiant le programme éducatif de son établissement avec ces exigences, mais il fallait reconstruire. Ajustez à la norme. Bien qu'il y ait beaucoup de similitude dans ces documents, le travail intégré final dans le groupe préparatoire du FEM est déjà très différent de celui précédent.

Exigences pour les programmes

Quelles sont exactement les différences entre les formules de l'OOP FGT et les connexions de GEF DO? Le premier objet comporte deux parties: les exigences pour la structure du programme et les conditions requises pour les conditions de sa mise en œuvre. La seconde s'ajoute aux exigences ci-dessus pour les résultats de maîtrise du programme, tandis que le FGT (premier) insiste uniquement sur les résultats prévus de la mise en œuvre des programmes éducatifs.

Les exigences relatives à la structure des programmes éducatifs sont également significativement différentes. Si les directions principales du FGT sont quatre directions de la structure de l'éducation, alors selon le FEM, il y en a déjà cinq. Et les directions les unes des autres ne sont pas fondamentalement différentes, l'occupation intégrale finale dans le groupe préparatoire du FEM vise à établir les relations publiques, la communication et la même profession pour la FGT – pour la socialisation, c'est-à-dire le public lui-même.

Partie obligatoire et résiduelle

La proportion des parties du programme éducatif a également changé. Si la partie obligatoire de celle-ci selon le FGT devrait être d'au moins 80% du volume, et les 20% restants peuvent être compilés par les mentors eux-mêmes dans le processus éducatif, les programmes du FEM exigent seulement 60% du volume total du programme et les 40% restants restent au tuteur et Leadership.

Par conséquent, la tête de pont pour la croissance créative des travailleurs de l'éducation se développe, il devient possible de se concentrer sur les conditions des spécificités nationales, socioculturelles, économiques, même climatiques, où ce processus éducatif est mené, les intérêts des travailleurs et des traditions pédagogiques sont maintenus.

Le travail ouvert intégré final dans le groupe préparatoire, où les résultats du travail éducatif et éducatif à long terme dans l'enceinte de la Dow, peut être mesuré ici.

La base du programme éducatif

Le programme d'éducation de base pour le FEM a été structurellement modifié. Maintenant, il comprend trois sections: cible, contenu et organisation. Dans chacune des sections, il y a un intérêt de 80% et un espace pour la créativité. Une autre section est introduite – la présentation du programme.

La partie obligatoire du FGT est une note explicative, le contenu par régions, le régime de résidence, les résultats de maîtrise du programme éducatif et du système de suivi. Puis vient la partie, qui est formée par les participants au processus éducatif.

La présentation du programme est l' occupation intégrée intégrée finale dans le groupe préparatoire, où les détenus montreront à la fois les forces et les faiblesses des documents analysés.

Caractéristiques et qualités personnelles

La FGT définit des caractéristiques très spécifiques et des qualités intégratives de l'individu, pour ainsi dire, le portrait social idéal d'un enfant d'âge préscolaire. Les résultats du programme principal et la qualité de toutes les activités sont nécessairement évalués – à la fois intermédiaires (actuels) et définitifs.

Les résultats escomptés sur le FEM sont soumis à des points cibles, en fonction des réalisations possibles de l'enfant en raison de son âge et de ses caractéristiques sociales et réglementaires, complétant le stade de l'enseignement préscolaire. Le travail final cognitif final dans le groupe préparatoire révélera les qualités des diplômés en tant qu'initiative, confiance en soi, indépendance, développement physique, imagination, curiosité, efforts volontaires, intérêt.

Diagnostic pédagogique

Les objectifs cibles, comme tout objectif, ne peuvent être soumis à une évaluation spécifique, même sous forme de suivi et de tout type de diagnostic pédagogique, car ils ne peuvent pas servir de base à une comparaison purement formelle avec les réalisations des enfants en réalité.

Dans le programme FEM, il n'y a pas de diagnostic intermédiaire ou final des diplômés. La dernière session intégrée dans le groupe préparatoire du FEM évalue le développement individuel des enfants. C'est l'évaluation faite par l'éducateur sous forme de diagnostic pédagogique.

L'activité des enfants à la fois spontanée et dans les activités organisées spécifiquement, et est sujette à l'observation et à l'analyse. Les outils de diagnostic pédagogique peuvent être des cartes d'observation du développement des enfants, où la dynamique et le développement individuels sont enregistrés à long terme, tandis que l'enfant est en communication avec ses pairs, avec les adultes, les jeux, la cognition, les projets, l'activité artistique, le développement physique.

Le programme sur FGT forme une culture commune, développe des qualités physiques, intellectuelles et personnelles, constitue les conditions préalables à l'activité éducative. Le programme du FEM crée des conditions pour le développement social des enfants, offre des opportunités pour leur socialisation, leur développement complet – personnel, cognitif, moral et moral, ainsi que le développement de l'initiative, la créativité, le désir de coopérer avec les adultes et les pairs.

Activité éducative directe

Quelle est la possibilité directe de l'activité éducative de l'occupation habituelle? La structure et les formes renouvelées de l'organisation du processus éducatif, l'individualisation, les changements dans la position de l'enseignant adulte par rapport aux enfants.

La session finale du GCD est intégrée, dans le groupe préparatoire, les enfants se préparent volontiers au spectacle, mais la responsabilité n'empêche pas l'intérêt pour cette activité.

Modèles d'organisation du processus éducatif

Le premier et le plus répandu modèle d'organisation du processus éducatif dans notre pays comprenait trois points:

1. Conduire des cours sur un calendrier, où les enfants ont résolu les problèmes formés par les méthodes.

2. Formation de compétences et de compétences au cours des moments: réception le matin, petit-déjeuner, promenade, préparation pour une heure calme, etc.

3. Les connaissances et les compétences acquises par les enfants sont fixées dans un travail indépendant et individuel.

Ce modèle de programme a fonctionné avant l'introduction de l'Ordre du ministère de l'Éducation et de la Science de la Russie n ° 655 du 23 novembre 2009 sur le FGT, qui concernait l'approbation de la structure des fondements des programmes éducatifs pour l'éducation préscolaire. L'ordre stipulait la solution des problèmes éducatifs par l'activité conjointe des adultes et des enfants, non seulement dans le cadre du GCD (activité éducative directe), mais même dans le cadre de tous les moments possibles du régime, conformément aux spécificités de l'établissement préscolaire.

L'occupation intégrale finale dans le groupe préparatoire devrait inclure tous les meilleurs moments qui se sont produits en raison des activités conjointes des enfants et de l'aidant, car ils aident l'enfant à maîtriser le monde et à surmonter les difficultés.

Activité de partenariat

Le modèle le plus récent d'alignement du processus éducatif doit prendre en compte les paramètres du FGT et contenir nécessairement deux composantes:

1. Activité conjointe des enfants et des adultes en conformité avec le GCD et tous les moments du régime.

2. Activité indépendante des enfants.

Les thèses principales dans l'organisation de telles, on peut dire, l'activité de partenariat des enfants et le gardien, qui ne dépasse pas les limites du GCD et du régime, sont les suivantes:

1. L'éducateur participe à des activités conjointes sur un pied d'égalité avec les élèves.

2. Les enfants d'âge préscolaire participent volontairement à l'activité commune, sans pression mentale ni contrainte disciplinaire.

3. Les enfants peuvent communiquer et se déplacer librement pendant les activités conjointes, en conséquence, il est nécessaire d'organiser un espace de travail pour cela.

4. Ouverture des activités conjointes, c'est-à-dire que chacun peut travailler à son rythme.

5. Le jeu devrait être présent dans les activités conjointes comme principal type de travail avec les enfants et comme principal type d'activité d'un établissement préscolaire.

Un indicateur de la maîtrise réussie des compétences, des connaissances et des compétences à travers le jeu peut être l'occupation intégrale finale dans le groupe préparatoire – le développement de la parole ou des mathématiques, pas si important, il sera clair la chose principale: en jouant l'enfant s'adapte plus rapidement dans le monde environnant, la société, il ne s'intéresse pas à l'apprentissage Et toujours heureux.

Sélection d'activités de jeux

Le processus éducatif est directement organisé et mis en œuvre grâce à l'assimilation de divers types d'activités pour les enfants: jeu, moteur, communication, travail, recherche cognitive, productif, artistique et, dans une large mesure, lecture.

La chose la plus importante ici est d'intégrer avec succès toutes ces formes et méthodes de travail, faire le bon choix, ce qui est la prérogative de l'enseignant qui résout indépendamment tous les problèmes liés au contingent, le niveau de maîtrise du programme d'enseignement général. Et il ne reste que de vouloir une approche créative immuable pour l'accomplissement de tâches spécifiques d'éducation préscolaire.