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Education historiques contemporaines: Tendances et perspectives

Les réformes des années 1990 et 2000 dans le système éducatif a conduit au fait que le processus de formation et de l' éducation était dans une profonde crise systémique. Tout particulièrement touchés par la crise en sciences humaines, en particulier, une telle chose que l'histoire. École et haut enseignement de l'histoire de l'école a cessé de répondre aux exigences qui lui sont présentés. Et quelles sont ces exigences?

À mon avis, l'éducation de l'histoire devrait d'abord éduquer les élèves et les étudiants un sentiment de patriotisme, d'humanisme; développer le respect de la culture et les traditions des peuples du pays et du monde. D'autre part, l'histoire de l'éducation devrait viser à l'acquisition de compétences des élèves et étudiants d'analyser les faits et les événements non seulement le passé, mais aussi l'heure actuelle, pour être en mesure de voir la perspective historique. Troisièmement: l'éducation historique ne doit pas être séparée et le principal principe même de la science historique, à savoir historicisme.

Historicisme – un principe de la connaissance des choses et des phénomènes de leur apparition, la formation et le développement dans les conditions historiques spécifiques. Je tiens à souligner à cet égard, que les manuels d'aujourd'hui ignorent complètement le principe de l'historicisme. Selon lui, il ne sait pas comment, quand et pourquoi il y a tel ou tel événement, ou ce fait. En conséquence, la lecture des manuels scolaires modernes, il y a un sentiment que tous les événements historiques et les faits se sont posés par eux-mêmes, par eux-mêmes ont vécu. La communication entre eux n'est pas tracée. Ainsi perdu le fil principal du développement historique mondial de l'humanité, sans parler du fait que la mise en entassement des événements et des faits sans expliquer la relation de cause à effet est une déformation de l'histoire elle-même comme un processus où tout est relié ensemble. Non que rien ne vient, et ne rien faire disparaît complètement – afin que vous puissiez caractériser historicisme. Autrement dit, ce principe n'existe pas aujourd'hui dans presque tous les manuels modernes sur l'histoire. Pourquoi?

Le problème est que les auteurs sont des manuels modernes sur l'histoire, il faut considérer d'abord deux système d'éducation kontsenternuyu vicieux, lorsque les mêmes événements, les faits, la phase de développement, de présenter pour la première concentration (Grades 5-9), et seconde – 10 – 11 classes. En outre, l'examen de l'Etat sur l'histoire est construit plus sur la base des faits que sur une base analytique. Écoliers qui font un don à l'examen des comptes d'histoire pour plus de mémoriser des faits, des événements, des dates, des personnalités que spéculer sur les raisons de cet événement est arrivé, pourquoi il est dans cette période de temps, tôt ou tard, et les conséquences qu'elle a conduit à. En conséquence, la connexion est perdue entre les événements et les faits, et les étudiants ne comprennent plus et trouver des liens de causalité entre les faits individuels, des personnalités et des événements. Mais, voici ce qui constitue la base de l'histoire; Il est la loi suprême de tout le développement historique de l'humanité.

La perte de perspective historique – qui est l'une des principales tendances négatives qui ont surgi à la suite de la réforme du système scolaire mal conçu. Une autre tendance négative est aujourd'hui perdu une importante fonction éducative de l'éducation de l'histoire de l'école. Jusqu'à présent, depuis les années 1990, il n'a pas élaboré les principes de l'éducation historique. Si dans l'enseignement de l'histoire de l'école soviétique sur la base des principes de la citoyenneté et du monde communiste, aujourd'hui ce ne. Au lieu de cela, de donner aux étudiants des lignes directrices de base, les enseignants doivent faire face au fait que verser devant eux (métaphoriquement parlant) « emballages », en les faisant passer « des bonbons. » En d'autres termes, comme tout ce qu'il a l'air agréable et tentant – de développer des sentiments patriotiques, à cultiver la tolérance, les perspectives humanistes, formant la position civile. En fait, tout cela se résume au verbiage, donc on ne sait pas sur quoi et sur quelle base pour former ces sentiments, qui sont des exemples de ces objectifs. Après tout, même pour une simple évaluation de la personnalité historique de matériaux manuels ne sont pas quelque chose qui ne suffit pas, et ils ne sont tout simplement pas.

Ainsi, aujourd'hui, il y a une tendance négative dans tous les enseignement de l'histoire dans les écoles, ce qui peut être caractérisée comme une dégradation. Pour surmonter le processus de dégradation est tout à fait possible. Pour ce faire, tout d'abord, vous devez renoncer à deux systèmes de formation kontsenternoy et de passer à un système linéaire. En second lieu, nous prenons la théorie historique de l'apprentissage par étapes à l'approche du développement historique. Troisièmement: créer les conditions de formation non formelle et réelle historique et de l'éducation. Et cela ne peut se faire quand, au lieu de l'examen notoire réintroduire examen traditionnel, et au lieu de mémoriser simplement les dates, les événements, les faits, personnalités commencent à donner aux élèves la connaissance du monde réel sur la base du principe de l'historicisme, pour leur apprendre à identifier les relations de cause à effet, de donner leur propre évaluation, comme les faits et les chiffres historiques. Cette approche est tout à fait possible, et même il est indispensable. Seulement de cette façon, nous pouvons surmonter toutes les conséquences négatives de la réforme scolaire des années 1990 et zéro années.

Promettant à cet égard est une tendance dans l'enseignement de l'histoire de l'école, comme une transition vers un système linéaire de la formation, mais pas pour les manuels qui sont disponibles aujourd'hui. Nous avons besoin de manuels scolaires complètement différents, qui seront collectées non pas tant des faits qui seront déterminés par les principaux points d'un développement historique mondial de l'histoire de notre pays.

En résumé, il faut dire que la tendance principale de l'éducation de l'histoire moderne jusqu'à ce loin de résoudre les tâches principales qui sont:

  1. La formation de nouvelles méthodes d'enseignement, basée sur la théorie stadiaire et le principe de l'historicisme.
  2. Accorder plus d'attention non pas tant la mémorisation des faits pour pouvoir donner une évaluation correcte de ces faits, de déterminer la perspective historique et de modéliser le passé historique, d'analyser le présent et anticiper l'avenir.
  3. Aller de slogans non fondées sur le système réel de l'enseignement historique à partir d'exemples historiques.