À propos de la nécessité d'un diagnostic précoce du développement de la parole de l'enfant

Le diagnostic précoce du NPD (développement neuropsychique) afin de détecter rapidement les anomalies de l'ontogenèse permet d'identifier et de prévenir totalement ou partiellement les options de développement défavorables.

L'identification des anomalies dans le développement des jeunes enfants permet de commencer rapidement les travaux correctifs visant à prévenir et à prévenir les troubles mentaux et, en particulier, les pathologies du discours.

La parole n'est pas une capacité innée d'une personne, elle se forme progressivement, est étroitement liée au degré de maturité du cortex cérébral, avec un développement suffisant de l'ouïe, de la vue, de l'odorat et du toucher. Un rôle spécial dans la formation du discours est joué par les analystes de la parole et de la traduction.

Par conséquent, depuis l'âge de l'enfance. Il faut examiner l'enfant dans toutes les branches de développement (compétences motrices (générales et mineures), compétences, sensibilité (réponses auditives et visuelles), émotions, jeux, discours expressif et expressif ou spasmes pré-discours et pré-discours).

Le problème du diagnostic précoce dans notre pays a été travaillé par: le professeur NM Shchelovanov, E.L.Frukht, K.L.Pechora, G.V. Pantyukhin, le professeur NMAksyuta. Les indicateurs et les méthodes de diagnostic du développement neuropsychique précoce, développé par eux dans le cadre du RMAPO, sont adéquats aux échelles internationales. Ces méthodes de test et d'évaluation du développement permettent de détecter les écarts initiaux le plus tôt possible. Le contrôle de la formation dès les premiers jours de la vie vise à corriger en temps opportun le développement des enfants en retard, en évitant d'éventuelles violations grossières à l'avenir.

Dans ses écrits, le professeur R.E. Levina a écrit que «le discours est la fonction mentale la plus complexe d'une personne. La formation de celui-ci implique une variété de processus psychophysiologiques très divers. Par conséquent, les violations du développement de la parole nécessitent un travail sérieux, compétent, profond et complet sur leur correction.

Au cœur du succès du travail sur la lutte contre les troubles de la parole, il existe de nombreuses études sur les spécialistes nationaux et étrangers, qui témoignent des grandes possibilités compensatoires du cerveau des enfants en développement et de l'amélioration des méthodes et méthodes de correction de la parole. Pavlov, soulignant l'extrême plasticité du système nerveux central et ses possibilités compensatoires illimitées, a écrit: "Rien ne reste immobile, têtu, mais peut toujours être réalisé, changer pour le mieux, si seulement les conditions appropriées ont été mises en œuvre".

L'efficacité du travail correctif-logopédique est posée au tout premier stade de connaissance avec l'enfant et ses parents: la collecte de données et d'examens anamnésiques. À ce stade, les méthodes utilisées sont GA Kash, MF Fomicheva, GV Chirkina, LN Efimenkova et autres.

Pour obtenir des résultats optimaux, il faut utiliser les techniques correctionnelles traditionnelles et les plus récentes.

Leurs auteurs sont déjà mentionnés experts, classiques de la thérapie et de la thérapie de la parole, ainsi que BM Grinshpun, G.K. Vorobyov, N.Zhukov, E. Mastyukov, T.Tumanov, N.A.Cheveleva , SN Shakhovskaya et autres.

Les travaux sur le diagnostic précoce et la correction des écarts dans le développement sont effectués par les orthophonistes et les défectologues dans les foyers pour enfants. Dans les conditions polycliniques, malheureusement, lors de la réception au logopédiste avec l'enfant d'âge infantile, il est extrêmement rare. Cela dépend du degré de sensibilisation des parents à la nécessité d'une visite anticipée au thérapeute et à la préparation des spécialistes eux-mêmes. Dans la plupart des cas, on considère que l'examen logopédique est nécessaire, à partir de trois ans ou plus. Une telle attitude n'entraîne pas de conséquences négatives si l'enfant se développe normalement. Bien qu'une approche compétente de sa formation, la connaissance des capacités plus fortes et plus faibles permet de former harmonieusement la personnalité future. Mais pour les enfants ayant un écart de développement, le début précoce des mesures correctives est extrêmement important. Par exemple, dans les premiers mois de la vie, les réactions émotionnelles et l'éducation sensorielle (auditives-visuelles et tactiles) sont particulièrement importantes. Les fonctions sensorielles se développent en relation étroite avec les compétences motrices, formant ainsi un comportement sensori-moteur, qui est à la base du développement mental de l'enfant. Tout aussi important est la stimulation précoce du développement avant la parole et avant la parole. L'apparition en temps opportun des compétences pré-verbales: gukaniya, la marche, le balbutiage prédétermine son développement complet dans la période de discours.

L'âge du nourrisson est important pour surveiller de près aussi parce que cette fois-ci se caractérise par le taux de développement le plus comprimé: un nouveau-né sans défense à la fin de la première année de vie a la droiture, la marche, l'activité manipulatrice du sujet, le discours de début de compréhension qui lui est adressé commence à prononcer les premiers mots balbutiants. Dans cette période, la formation de la fonction la plus importante de la parole – la communicative – commence. C'est dans la première année de vie que les conditions préalables à l'éducation complémentaire de l'enfant sont formées.

Les adultes doivent connaître les étapes du développement neuropsychique normal des enfants et en particulier le taux optimal de formation de la parole afin de créer les conditions les plus favorables au développement. Et, si nécessaire, commencer le travail correctif en temps opportun.

Par conséquent, une approche professionnelle pour déterminer le niveau de développement neuropsychique d'un enfant devrait être effectuée dès son plus jeune âge, c'est-à-dire De sa naissance.