Le concept de compétences et de leurs types et niveaux de compétence. Compétences dans le processus pédagogique. Compétences en matière d'éducation

La plupart des chercheurs qui étudient le concept de compétences et de leurs espèces, marquent leur caractère multiforme, systématique et multiforme. Dans ce cas, le problème du choix le plus polyvalent d'entre eux sont considérés comme l'une des clés. Considérons encore quels sont les différents types et niveaux de compétence.

vue d'ensemble

À l'heure actuelle, il existe une grande variété d'approches de leur classification. Dans ce cas, les principaux types de compétences sont déterminées à l'aide à la fois les systèmes européens et nationaux. Le glossaire FEM fournit des définitions des catégories de base. En particulier, cette compétence de différence de compétence. Le premier est un ensemble de connaissances spécifiques, des compétences et des aptitudes dans lesquelles une personne est au courant et a une expérience pratique. Compétence Il est la possibilité d'utiliser activement les connaissances professionnelles et personnels obtenus dans le cadre de leurs activités.

La pertinence de la question

Il faut dire qu'il n'y a actuellement pas de définition de l'espace sémantique unique de « compétences de base ». En outre, dans une variété de sources, ils sont appelés différemment. Mettant en lumière les types de compétences clés dans l'éducation, les chercheurs ont détecté flou et le manque de rigueur de la division au sein de ces catégories. Un exemple est le classement de GK Selevko. Selon l'avis du chercheur, il y a ces types de compétences, telles que:

1. Communicatifs.
2. Mathématique.
3. Informations.
4. Productive.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

des classes Peresekaemost (rigueur) exprimées dans cette classification est que, par exemple, la productivité peut être considérée comme une propriété générale de toute activité: communication ou la résolution de tâches mathématiques. catégorie d'information chevauche l'autre, et ainsi de suite. Ainsi, ces types de compétences ne peuvent pas être attribués comme distincts. Les valeurs ont également constaté dans Chevauchement des la classification de A. V. Hutorskogo. Il définit les compétences suivantes:

1. Éducatif et informatif.
2. Les valeurs et significations.
3. Sociale et du travail.
4. Communicatifs.
5. culture générale.
6. Personnalité.
7. Informations.

Différents auteurs se trouvent entre 3 et 140 compétences. En 1996, une liste indicative des catégories de base a été formulée lors d'un colloque à Berne. Il comprend les compétences suivantes:

1. Social et politique.
2. Interculturelle. Ils vous permettent de coexister avec des gens de toute religion ou culture.
3. La détermination de la capacité d'apprendre tout au long de la vie.
4. Relatif à la possession de la communication écrite et orale.

classification nationale

Le plus complexe, selon les experts, les types de compétences professionnelles identifiées IA d'hiver. Son classement est basé sur les catégories d'activités. L'hiver identifie les types de compétences professionnelles suivantes:

1. Relative à la personne en tant qu'individu, en tant que sujet des activités de communication.
2. Relatives à l'interaction sociale et l'environnement.
3. Directement attribuables à l'activité humaine.

Pour chaque groupe, à condition que leurs points de vue des compétences clés. Ainsi, la première des catégories suivantes sont incluses:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientation valeur sens dans le monde.
3. Citoyenneté.
4. Intégration.
5. La spécialisation et la réflexion personnelle.
6. Développement personnel.
7. L'autorégulation.
8. Le développement professionnel.
9. La parole et du langage.
10. Le sens de la vie.
11. La possession de la culture de la langue maternelle.

Dans le deuxième groupe aux compétences des compétences de base sont les suivantes:

1. Communication.
2. L'interaction sociale.

Dans le dernier bloc inclus compétence:

1. Activité.
2. Technologies de l'information.
3. Cognitif.

éléments structurels

Si donc trouver des différences fondamentales entre les deux est assez difficile d'analyser les auteurs sélectionnés des compétences en matière d'éducation. Dans ce contexte, il est utile de considérer les catégories comme composants vzaimopodchinennyh de l'activité du sujet. Dans le cadre de tous les domaines de compétence de l'activité comprend les éléments suivants:

1. Cognitif.
2. De motivation.
3. Axiologique (valeur d'orientation de la relation de la personne).
4. Pratiques (compétences, capacités, l'expérience, les capacités).
5. Émotionnel et volition. Dans ce cas la compétence considérée comme compétence potentielle. Il peut être mis en œuvre dans un domaine d'activité spécifique et doit être efficace dans l'utilisation des mécanismes d'autorégulation.

facteur important

Types de compétences des enseignants, selon certains chercheurs, devraient comprendre deux éléments de base. Les premiers actes de aspect socio-psychologique. Elle suppose le désir et la volonté de coexister en harmonie avec les autres et eux-mêmes. Le deuxième élément – un professionnel. Elle implique une volonté et le désir de travailler dans un domaine d'activité particulier. Chacun de ces composants, à leur tour, peuvent être divisés en certains types de compétences. Le processus pédagogique présente les éléments de base et spéciaux. Le premier se réfère aux diplômés de toutes les universités. Ces derniers sont importants pour une fonction particulière.

Compétence (type de pédagogie)

Pour les futurs experts un système composé de 4 blocs. Dans chacun d'eux définit les types de compétence professionnelle de l'enseignant:

1. Dans l'ensemble socio-psychologique.
2. Professioinal.
3. socio-psychologique spécial.
4. Total des professionnels.

Ce dernier est défini comme étant les compétences de base, les connaissances, les aptitudes, les compétences et la préparation de leur actualisation dans un groupe spécial. Ce bloc peut être inclus ces types de compétences des élèves, tels que:

1. Administration et gestion.
2. La recherche.
3. Production.
4. Conception et constructive.
5. Enseignement.

catégorie spéciale implique le niveau et le type de formation de deuxième cycle, la présence de son désir et la volonté nécessaire pour mettre en œuvre une activité spécifique. Leur contenu est déterminé en fonction des paramètres de qualification de l'Etat. la compétence socio-psychologique générale sont le désir et l'engagement d'une interaction efficace avec les autres, la capacité à comprendre les autres et nous-mêmes dans le contexte des états mentaux en constante évolution, les conditions environnementales, les relations interpersonnelles. Conformément à cela, émettre des catégories de base qui composent le bloc. Il comprend des types de compétences telles que:

1. Sociale (la capacité de travailler dans un groupe / équipe, la responsabilité, la tolérance).
2. Personnel (le désir et la volonté de vous développer, d'apprendre, d'améliorer, et ainsi de suite.).
3. L'information (propriété des technologies existantes, leur capacité d'utilisation, la connaissance d'une langue étrangère et ainsi de suite.).
4. L'environnement (connaissance des lois de la nature et de la société, etc.).
5. Valeological (le désir et la volonté de surveiller leur état de santé).

compétence socio-psychologique spécial présupposent compétences pour mobiliser importante, d'un point de vue professionnel, la qualité qui fournit du travail de productivité immédiate.

compétences de base

Types de compétences des étudiants servent les principaux critères de la qualité de leur formation, le degré de formation des compétences de base. Parmi ces derniers, il y a les compétences suivantes:

• les gouvernements;
• la communication;
• sociale et civile;
• l'esprit d'entreprise;
• gestion;
• analizatorskie.

L'unité de base comprend également:

• compétences psychomotrices;
• capacités cognitives;
• qualité obschetrudovye;
• compétences sociales;
• compétences individuellement orientées.

Ici, il y a:

• les compétences personnelles et sensori;
• compétences sociales et professionnelles ;
• compétence polyvalent;
• spéciales capacités cognitives et ainsi de suite.

caractéristiques de

L'analyse des compétences énumérées ci-dessus, on peut noter qu'ils sont compatibles avec les types de compétences de base en matière d'éducation. Ainsi, l'unité sociale consiste en la capacité à prendre des responsabilités, de trouver des solutions ensemble et participer à leur mise en œuvre. La compétence sociale comprend la tolérance et à une variété de religions et de cultures ethniques, la manifestation de la conjugaison des intérêts individuels avec les besoins de la société et des affaires. L'unité cognitive comprend une volonté d'accroître le niveau des connaissances, la nécessité de la réalisation et l'actualisation de l'expérience personnelle, la nécessité d'explorer de nouvelles informations et acquérir de nouvelles compétences, la capacité d'auto-amélioration.

Les niveaux de développement des compétences

Caractéristiques des indicateurs de comportement est sans aucun doute d'une grande importance dans l'évaluation des compétences du sujet. Mais aussi mettre en évidence les importants niveaux de développement des compétences existantes. Il est considéré comme la description du système le plus polyvalent utilisé dans certaines entreprises occidentales. Dans cette classification peut déterminer des qualités importantes, en les plaçant sur les mesures appropriées. Dans la version classique pour chaque compétence dispose de 5 niveaux:

1. Leadership – A.
2. Strong – V.
3. Basic – S.
4. Insuffisance – D.
5. Insatisfaisant – E.

Dernier niveau indique que le sujet n'a pas les compétences nécessaires. De plus, il ne cherche même pas à les développer. Ce niveau est considéré comme non satisfaisant, parce que les gens non seulement ne pas utiliser de compétences, mais aussi ne comprennent pas leur importance. Le degré insuffisant reflète les compétences de manifestation partielle. Le sujet a tendance à essayer d'utiliser les compétences incluses dans cependant, la compétence, de comprendre leur importance, l'effet de cela ne se produit pas dans tous les cas. niveau de base est jugé suffisant et nécessaire pour les êtres humains. Ce niveau indique les compétences spécifiques et les actes de comportement sont caractéristiques de cette compétence. niveau de base considérée comme optimale pour une action efficace. Le fort niveau de compétence requis pour les cadres dirigeants des cadres intermédiaires. Il suggère une très bonne maturité des compétences. Les entités qui possèdent des compétences complexes, peut avoir une influence active sur ce qui se passe, résoudre les problèmes opérationnels dans des situations critiques. Ce niveau comprend également la capacité d'anticiper et de prévenir les phénomènes négatifs. Le plus haut degré de formation des compétences nécessaires pour les cadres supérieurs. niveau de leadership requis pour les gestionnaires qui prennent des décisions stratégiques. Cette étape suppose que le sujet est non seulement en mesure d'appliquer de manière indépendante avec les compétences nécessaires, mais peut aussi générer pour d'autres des opportunités appropriées. Une personne avec un niveau de leadership des compétences, organise des activités formuler les règles, les règlements, les procédures, ce qui contribue à la manifestation des compétences et des capacités.

Conditions de réalisation

L'application effective des compétences qu'ils doit posséder un certain nombre de caractéristiques obligatoires. En particulier, ils devraient être:

1. Exhaustive. Liste des compétences doit couvrir tous les éléments de l'activité.
2. Discrète. Les compétences particulières devraient correspondre à une activité particulière, clairement séparés des autres. Dans le cas où les compétences se chevauchent, il y a des difficultés dans l'évaluation de la performance ou des sujets.
3. Axé. La compétence doit être clairement défini. Pas besoin de s'efforcer d'atteindre dans une compétence, le nombre maximum de domaines d'activité.
4. Disponible. Le libellé de chaque compétence doit être telle qu'elle peut être universellement utilisé.
5. Spécifique. Les compétences sont conçues pour renforcer le système de gestion et de renforcer les objectifs à long terme. Si elles sont abstraites, que l'effet désiré ne provient pas d'eux.
6. Moderne. compétences du complexe doivent être constamment revus et ajustés conformément à la réalité. Ils devraient prendre en compte les besoins actuels et futurs du sujet, de la société, les entreprises et l'État.

Caractéristiques de la formation

Dans le cadre de l'approche basée sur les compétences en conséquence directe de l'activité pédagogique sert la formation des compétences de base. Ceux-ci incluent la possibilité de:

1. Pour expliquer le phénomène du courant, ils sont, modifient les relations entre eux, en utilisant les connaissances appropriées.
2. Apprendre – résoudre les problèmes dans le domaine de l'activité éducative.
3. Parcourez les problèmes urgents de notre temps. Ceux-ci comprennent, notamment, les questions politiques, notamment environnementales, interculturelles.
4. Pour résoudre les problèmes qui sont communs à différents types d'activités professionnelles et autres.
5. Orient dans le domaine spirituel.
6. Pour résoudre les problèmes liés à la mise en œuvre des rôles sociaux spécifiques.

tâches des enseignants

Formation de compétence non seulement motivée par la mise en œuvre du nouveau contenu de l' éducation, mais aussi la technologie et les méthodes d'enseignement, adéquates aux conditions modernes. La liste est assez large, et les possibilités sont très diverses. A cet égard, il faut identifier les orientations stratégiques clés. Par exemple, une des technologies de production potentielles suffisamment élevées et techniques. Sa mise en œuvre affecte la réalisation des compétences et l'acquisition des compétences. La liste des tâches de base des enseignants, donc les suivants:

1. La création de conditions pour la réalisation de soi des enfants.
2. Assimilation des compétences productives et connaissances.
3. aspirations de développement pour reconstituer sa base tout au long de la vie.

recommandations

Pour mettre en œuvre les tâches ci-dessus, vous devez respecter certaines règles:

1. Tout d'abord, l'enseignant devrait comprendre que la chose principale dans son activité n'est pas le sujet, mais la personnalité qui se forme avec sa participation.
2. Vous ne devriez pas épargner du temps et de l'énergie pour vous éduquer. Il est nécessaire d'aider les enfants à maîtriser les méthodes les plus productives d'activité éducative et cognitive.
3. Pour le développement du processus de réflexion, la question "Pourquoi?" Devrait être utilisée plus souvent. La compréhension de la cause et de l'effet constitue une condition essentielle pour un travail efficace.
4. Le développement du potentiel créatif s'effectue par une analyse complète des problèmes.
5. Lors de la résolution de problèmes cognitifs, plusieurs méthodes devraient être utilisées.
6. Les étudiants devraient comprendre les perspectives de leur éducation. À cet égard, ils doivent souvent expliquer les conséquences de certaines actions, les résultats qu'elles apporteront.
7. Pour mieux maîtriser le système de connaissances, il est recommandé d'utiliser des plans et des schémas.
8. Au cours du processus éducatif, il faut prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants. Pour faciliter la solution des problèmes éducatifs, il faut les combiner conditionnellement en groupes différenciés. Il est conseillé d'inclure des enfants ayant la même connaissance. Pour mieux comprendre les caractéristiques individuelles, il est conseillé de parler avec les parents et les autres enseignants.
9. Il faut tenir compte de l'expérience de vie de chaque enfant, de ses intérêts, des spécificités du développement. L'école devrait travailler en étroite collaboration avec la famille.
10. Le travail de recherche des enfants devrait être encouragé. Il est nécessaire de trouver l'occasion d'informer les élèves de la technique de l'activité expérimentale, des algorithmes utilisés pour résoudre des problèmes ou traiter des informations provenant de diverses sources.
11. Il faut expliquer aux enfants que, pour chaque personne, il y aura une place dans la vie s'il prend possession de tout ce qui, à l'avenir, contribuera à la réalisation de ses projets.
12. L'enseignement est nécessaire pour que chaque enfant comprenne que cette connaissance est un besoin vital.

Toutes ces règles et recommandations ne sont qu'une petite partie de la sagesse et des compétences pédagogiques, l'expérience des générations précédentes. Leur utilisation, néanmoins, facilite considérablement le processus de réalisation des tâches et contribue à la réalisation plus rapide des objectifs de l'éducation, consistant en la formation et le développement de l'individu. Sans aucun doute, toutes ces règles doivent être adaptées aux conditions modernes. L'évolution rapide de la vie exige de nouvelles exigences sur la qualité de l'éducation, les qualifications, le professionnalisme, les qualités personnelles de tous les participants au processus. Lors de la planification de ses activités, l'enseignant doit en tenir compte. Si cette condition est remplie, son activité apportera le résultat attendu.