Introduction au FEM: expérience, problèmes et perspectives

L'introduction du FEM dans le processus d'éducation se déroule à travers l'étude du cadre juridique des niveaux municipal, fédéral et régional. En outre, le groupe de travail spécial est formé, le programme principal est compilé schéma institutionnel opération méthodique. Au même temps, les changements sont faits à des descriptions de travail, en fonction des exigences en matière de dotation en personnel. En tant que condition sine qua non pour l'introduction du FEM sert à informer les parents au sujet de la transition vers les nouvelles normes.

groupe de travail

Il est formé par ordre du directeur. Il crée un plan de mise en œuvre du FEM. Il comprend des questions telles que:

1. Une étude de matériel pédagogique.
2. Le développement du programme de base.
3. Création de projets d'emploi dans les sujets.
4. L'élaboration de programmes d'activités parascolaires.
5. Informer les parents et de discuter avec eux les nouvelles normes (comme ce sera ce ou cette leçon FEM).
6. La formation d'un système de surveillance pour suivre les principaux résultats.
7. Création d'un cadre juridique accompagnant l'introduction du FEM à l'école ou à la maternelle. Cela inclut la publication des actes locaux, qui régule l'activité des enseignants et du personnel administratif.

La phase préparatoire

L'introduction du FEM dans la gestion du milieu préscolaire ou à l'école est réalisée en plusieurs étapes. Au stade préparatoire de la résolution d'un certain nombre d'objectifs clés. En particulier, est complété par le cadre réglementaire de la mise en place par des actes locaux. En particulier, il est réalisé:

1. Formation du Règlement sur la formation du programme de travail dans les matières de base, conformément aux exigences de la norme.
2. Les modifications apportées à des descriptions de poste sur le directeur adjoint SD, l'enseignant de la classe dans l'organisation de l'introduction du FEM.

Au stade préparatoire d'une enquête auprès des parents afin de déterminer la nécessité d'activités supplémentaires en dehors des heures scolaires. Un événement essentiel dans cette étape consiste à ajuster le fonctionnement du circuit méthodique. Sa direction principale dépasse les matériaux d'étude qui accompagnent l'administration du FEM. Sur la base de l'analyse effectuée sur les programmes éducatifs. Avec les parents étaient titulaires d'une discussion du nouveau régime, qui sera réalisé sur une leçon particulière pour le FEM. Lors de la réunion, ils sont amenés aux buts et objectifs de la norme. Selon les résultats de la phase préparatoire, a rendu une ordonnance réglementant le travail des enseignants, conçu pour le programme d'activité après-heure, approuvé par les autres réglementations (locales) agit.

La première difficulté

Ils se posent au stade de mettre le cadre juridique en ligne. Les documents au niveau fédéral ont été créés, où il y a des idées communes et les directions. Introduction du FEM entravée par l'absence de programmes spécifiques pour les écoles, les sujets et spécifiques activités parascolaires en ce qui concerne l'établissement. Néanmoins, ces difficultés peuvent être surmontées. À cette fin, un groupe de travail est créé. Ses membres devraient étudier attentivement la norme proposée pour l'adapter à une institution particulière. Dans ce cas, il est nécessaire de procéder à une analyse approfondie des matériaux. Conformément aux résultats du cadre juridique mis au point sont modifiés par le programme d'activités parascolaires dans plusieurs directions:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Installations sportives et récréatives.
3. culture générale.
4. Social.
5. Spirituelle et morale.

Introduction du FEM change radicalement la perception des enseignants sur le contenu du processus d'apprentissage et les résultats d'apprentissage. L'innovation pour de nombreux enseignants est une chose telle que des activités d'apprentissage universelles. Les enseignants ont une grande expérience de l'interaction avec les étudiants, ils savent comment développer les enfants. La restructuration des croyances formé des enseignants et les actions deviennent un sérieux problème pour l'administration et le personnel.

soutien méthodique

Introduction FEM l' éducation préscolaire exige de l'action de l' administration. Les spécialistes devraient former la motivation stable à travailler avec les nouvelles normes. Tout aussi important est la préparation méthodique de l'enseignant d'introduire le FEM. Pour réaliser ces institutions objectifs pour développer le bloc de mesures pour soutenir les spécialistes. L'objectif principal des travaux méthodologiques en faveur de la formation du modèle OC de transition vers les nouvelles normes, assurant la disponibilité des employés professionnels à travers le développement continu du système.

projet

Il est considéré comme l'option la plus efficace pour l'enseignement des activités du personnel lors de l'introduction du FEM. Le projet assure l'inclusion de tous les enseignants dans le travail de création collective pour le développement des innovations. Il est conseillé d'élaborer un programme d'activité méthodique dans le cadre de l'introduction du FEM. Discussion du projet est réalisé dans le conseil des enseignants.

groupe d'enseignants

Leur création améliore l'efficacité du travail. (. La créativité, d'intérêt, etc.) La création de groupes, vous devez accorder une attention particulière à:

• Une étude des problèmes professionnels et les besoins des enseignants.
• Fournir la possibilité de choisir les formes et les méthodes d'excellence tous les enseignants. Les enseignants peuvent participer volontairement à divers ateliers, suivre des cours. Les éducateurs devraient être en mesure d'offrir leur programme individuel de formation, y compris à distance.

Formulaires d'activité méthodique

Ils peuvent être didactique et organisationnelle, collective et individuelle. Comme les formes traditionnelles d'enseignement sont les suivants:

1. conseils pédagogiques.
2. Réunion.
3. suivi pédagogique, diagnostic.
4. Travail individuel.
5. enseignants d'auto-éducation.
6. Certification.
7. Ateliers.
8. Cours ouverts.
9. Sujet de la semaine.
10. Des visites d'échange à des cours.
11. Rapports sur les créations.
12. counseling individuel et collectif.
13. Familiarisation avec la discussion des innovations méthodologiques.
14. Des ateliers sur la création de programmes de cours.
15. Présentation des développements méthodologiques.

Les principaux sujets

Introduction FEM LEO accompagnée:

1. La mise en œuvre d'une initiative nationale de formation dans les activités de l'institution, enseignant de la classe, l'enseignant predmetnika.
2. Mise à niveau de la technologie et le contenu du processus éducatif dans le cadre de la mise en œuvre du FEM.
3. Familiarisation avec la sensibilisation et du matériel pédagogique nécessaires pour atteindre efficacement les objectifs.
4. L'étude des caractéristiques d'une leçon moderne, la conception et la recherche et les activités parascolaires.
5. Développement de l'évaluation des technologies ACU, la qualité de l'enseignement, la préparation du GIA et l'emploi, l'amélioration de l'enseignement.
6. Le suivi du processus éducatif, l'analyse de son efficacité.

premiers résultats

Introduction FEM LEO est accompagné d'un travail à grande échelle. Alors que les premiers changements importants dans les activités de l'institution sont les suivantes:

• augmentation marquée de la motivation positive.
• Une meilleure connaissance des normes de contenu.
• L'amélioration des compétences méthodologiques dans le développement des nouvelles technologies.
• L'efficacité d'une information et d'un cadre méthodologique, sur la base duquel la mise en œuvre du FEM.

1 re année sert de transition pour les jeunes enfants. À cet égard, la nécessité de la coordination précise des activités des enseignants et des éducateurs. Pour assurer qu'elle prévoit l'introduction du FEM à l'école maternelle. Déjà à ce stade, un développement de programme clair et la formation devrait être créé pour chaque enfant.

L'introduction du FEM dans la 5ème année

Les normes fournissent de nouvelles méthodes d'évaluation des élèves. Organiser un système de contrôle de la formation des actions éducatives et objectifs universels, le personnel enseignant et l'administration de l'institution devrait avoir une représentation adéquate sur l'approche générale visant à établir le degré de développement du matériel, le contenu des tâches d'évaluation fonctions utilisées dans la formation. Les nouvelles normes sont orientées à travailler sur la réalisation des nouveaux résultats qualitativement et objectifs. Remise en cause des enseignants 5 cl. Il a montré que l'isolement et l'analyse des tâches, qui visent à la formation de l'ACU, la difficulté connaît jusqu'à 40% des spécialistes. Dans l'évaluation des actions de formation chez les enfants ont de la difficulté tous les enseignants. Cela est dû au fait que depuis longtemps ne pas développer un seul sujet de diagnostic, les réalisations personnelles et metasubject. À cet égard, l'introduction du FEM en premier lieu devrait inclure l'étude du contenu du système d'évaluation. Nous devons comprendre la mesure dans laquelle il encourage et soutient les étudiants exactement comment sera donné une rétroaction, quelle est sa valeur informative, peut-il inclure les enfants comme une activité distincte. Les principaux critères d'évaluation et les objectifs du programme ne semble pas maîtriser un minimum, et une maîtrise du matériau étudié du système.

Méthodes d'analyse des résultats

Lors de l'évaluation des approches différentes. Ils se complètent mutuellement. Comme les formes et les méthodes les plus populaires sont:

1. norme Sujet / metasubject de travail écrit et oral.
2. Tâches créatives.
3. Projets.
4. Travaux pratiques.
5. Auto-évaluation et d'introspection.
6. Observations.

Par ailleurs, parmi ces formes prendre la finale des travaux de vérification complète et de fond. Pour individualiser le système éducatif des mesures normalisées ne sera pas suffisant. L'enseignant doit apprendre à développer ce genre de travail. Pénétrer l'essence de l'élaboration de plans de travail, l'enseignant sera en mesure de comprendre comment il forme le contenu et évalue l'UCA.

surveillance du courant

Elle est réalisée au moyen d'un tableau des résultats du processus éducatif. Ils sont placés dans la « revue des enseignants travaillant. » Ce document est un signet pour l'enregistrement en cours. Sa conduite est nécessaire pour enregistrer des données et stocker sur la dynamique du développement de l'étudiant, qui ne peut se refléter dans le journal officiel. Les tableaux d'évaluation sont définies dans la durée d'action ou qui sont de base pour résoudre le problème. Mettez une marque sur un système à cinq points. De plus, au 3ème trimestre effectué une surveillance expérimentale. Sa tâche est la détection rapide de l'échec ou le succès de la formation. Selon, l'enseignant construit d'autres activités pour atteindre une efficacité en matière de planification.

Les conclusions finales sur l'année

Introduction Le FEM a montré la pertinence des idées conceptuelles et les moyens de mettre en œuvre les normes prescrites. Ils sont en demande dans le système d'éducation moderne. capacités logistiques permettent aux institutions d'organiser une limite de temps, et le travail des heures supplémentaires de manière efficace et flexible. Pendant le séjour de l'enfant à l'école, il obtient une expérience communicative positif, la possibilité de s'exprimer personne, actif. Au cours de l'attention de la formation est accordée aux activités du projet. Comme le montre la pratique, les enfants avec intérêt liés à la recherche indépendante de l'information, son interprétation, la présentation de leur travail. Lors de la visite des leçons, qui sont détenus dans la cinquième classe, il a noté que les enfants sont mieux exprimer leurs pensées, il est plus facile de répondre aux questions des enseignants. Ils participent activement au dialogue. Les enfants ne se reproduisent pas simplement tout ce que vous avez vu ou entendu, mais aussi parler, en tirer des conclusions, les justifier. Introduction FEM nous permet de développer des compétences d'auto-organisation, qui vise à résoudre les tâches. En conséquence, la plupart des enfants sont en mesure d'évaluer adéquatement leur travail. En ce qui concerne les enseignants, puis les regarder montre qu'ils ont formé un certain niveau de préparation méthodique. Les enseignants construisent une nouvelle activité d'apprentissage, de communication propres outils, des sources d'information multimédia.

aspects négatifs

Introduction du FEM est accompagné, comme mentionné ci-dessus, un certain nombre de problèmes. En plus d'autres choses, la logistique des faiblesses identifiées comme le manque de chambres dans la construction d'institutions pour les activités parascolaires. En ce qui concerne les documents d'information et d'apprentissage dans ce domaine est nécessaire pour améliorer le potentiel des ressources. En outre, il y a aussi des problèmes de dotation en personnel:

1. Durables méthodes d'enseignement, mis au point au cours des années précédentes, ralentit même l'introduction du FEM.
2. La mise en œuvre des travaux de projet nécessite la possession des enseignants des technologies et techniques pertinentes à la perfection.

L' activité estimée et le diagnostic des problèmes tels que:

1. Le manque de matériaux nécessaires à l'analyse du travail d'assimilation de metasubject. Cela complique grandement l'activité pédagogique.
2. activités sous-développées construire un portefeuille d'étudiants comme une forme d'évaluation. Leur amélioration devrait être menée en collaboration avec les parents.

conclusion

Les difficultés avec l'introduction du FEM. Suffisamment Cependant, la plupart d'entre eux sont tout à fait résolus au niveau d'une institution particulière. Dans ce cas, la chose principale – ne diffèrent pas des cibles. Il faut se rappeler que même les matériaux méthodologiques les plus détaillées, les équipements modernes ne seront pas aider à obtenir un résultat efficace, si les spécialistes eux-mêmes ne commencent pas par vous-même. Dans ce cas, même formé une information, la communication, la compétence professionnelle ne garantissent pas la mise en œuvre des tâches définies par la norme. Garantir la réalisation des objectifs sont la nouvelle conscience, l'attitude, les relations, radicalement différentes des idées précédentes sur le processus éducatif.