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Les principaux types d'activités de formation sur les étudiants du FEM. lignes directrices

L'introduction de nouvelles normes dans l'éducation moderne a entraîné une modification des approches du processus d'apprentissage. Les anciennes méthodes ne permettent pas le développement de la personnalité de l'enfant. Ils ne donnent que des connaissances objectives, sans affecter les capacités personnelles. La prise en compte des techniques et des caractéristiques des activités éducatives aidera à voir combien la qualité de l'éducation des jeunes élèves a changé.

Conversion du programme scolaire

L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral a entraîné une transformation complète des activités organisationnelles et méthodologiques dans la gestion et l'organisation du processus d'apprentissage dans chaque classe d'école primaire. Les fonctions des participants au système éducatif et la séquence d'interactions entre eux ont changé. Les principaux types d'activités éducatives des étudiants sur le FEM contribuent à l'obtention des compétences nécessaires qui sont applicables plus tard.

Dans la gestion de l'établissement scolaire, des changements fondamentaux ont touché tous les domaines – de la conception des documents de base à l'organisation des problèmes de nutrition pour les étudiants et de l'interaction des enseignants avec les parents. Une attention considérable sera accordée au développement dans l'école d'un environnement éducatif intégral et d'une base matérielle et technique.

Le résultat de l'introduction de nouvelles normes a été la nécessité d'écrire un nouveau programme éducatif pour l'enseignement primaire général. Comment s'est-il manifesté? Il a nécessité le développement d'activités éducatives avec la participation de l'ensemble du personnel enseignant, la réévaluation des programmes de travail pour la formation et les cours après-heures et le développement de nouveaux schémas d'analyse des leçons.

L'objet surveillé pour l'administration des établissements d'enseignement était l'accomplissement des étudiants. Tous les principaux types d'activités éducatives des étudiants sous le FOSS sont surveillés, les enfants devraient se développer de manière exhaustive. Pour ce faire, vérifiez les résultats intermédiaires, cumulatifs et finaux du processus d'apprentissage. Le sujet, le méta-sujet et les résultats personnels des études deviennent l'indicateur principal de la réussite du programme.

Caractéristiques des activités d'apprentissage

Les principaux types d'activités d'apprentissage des élèves pour le FEM sont décrits dans ce document et un rôle important est assigné à la mise en œuvre des activités d'apprentissage universel (DUS). Une caractéristique distinctive de l'innovation est un personnage actif dont le but principal est la formation de la personnalité de l'enfant. Le système éducatif actuel s'écarte de l'opinion traditionnelle sur les résultats de la formation sous forme de connaissances, de compétences et d'habiletés acquises. Le libellé de la norme indique les activités réelles que l'élève doit maîtriser à la fin de l'éducation initiale. Les exigences relatives aux résultats d'apprentissage sont exprimées sous la forme de résultats personnels, de méta-sujet et de sujet.

Qu'est-ce que UAD? Au sens large, le terme «activités universelles d'apprentissage» désigne la capacité d'apprendre. Cela signifie que l'écolier forme une capacité d'auto-développement et d'amélioration personnelle en raison de l'acquisition consciente et vigoureuse de nouvelles expériences. Dans un sens plus étroit, le terme UAL peut être défini comme un ensemble de moyens d'action de l'élève, en assurant l'assimilation indépendante des nouvelles connaissances et la formation des compétences. Cela couvre également le processus organisationnel des activités d'apprentissage. Une planification appropriée pour le FEM facilitera la tâche des enseignants et aidera les élèves à développer leurs capacités.

Et leurs catégories

Les activités éducatives universelles aident à développer la personnalité de l'enfant, contribuent au développement de sa pensée, développent des capacités et apportent des normes morales élevées. Ils apportent l'éducation en Russie à un tout nouveau niveau et reflètent la transition du système d'éducation industrielle vers le système de nouvelle génération. Cette formation est formée sur la connaissance moderne de la psychologie et des méthodes innovantes.

Il existe quatre catégories qui nécessitent un développement à la suite d'activités d'apprentissage utilisant des activités d'apprentissage universelles: personnelles, réglementaires, cognitives et communicatives. Comment développer toutes ces qualités pendant les leçons? Quelles compétences l'enfant doit-il avoir à la suite de l'éducation reçue? Considérez l'ordre dans lequel cette ou cette compétence mènera.

Actions réglementaires

En général, tout le monde comprend ce que c'est, mais qu'est-ce qui inclut la capacité d'apprendre?
Les actions réglementaires comprennent la capacité de définir un objectif spécifique, de planifier votre vie et de prévoir les circonstances autorisées. Sur quelle discipline à l'école, les élèves apprennent-ils à définir des tâches et à trouver leurs solutions? Bien sûr, ce sont les mathématiques. En apprenant à résoudre des exemples mathématiques complexes et des problèmes, les écoliers, malheureusement, n'apprennent pas l'indépendance. Ces connaissances ne les aident pas à surmonter les problèmes réels.

Quels problèmes surviennent déjà à l'âge de l'école? Par exemple, le problème de la mise en place d'un DH. Des parents inquiets pour leurs enfants, embauchent des tuteurs, passent du temps et de l'argent à se préparer aux examens. Et que se passerait-il si l'écolier avait la capacité d'organiser de manière indépendante son activité éducative? À la fin, il pourrait se préparer en toute sécurité aux examens.

Pour aujourd'hui, le programme d'activité éducative permet de développer des capacités régulatrices chez l'écolier avec l'aide d'UAL. Un élève a également appris à fixer des objectifs à l'avance, à estimer le niveau de ses connaissances et ses compétences sans exagérer, et à trouver la manière la plus élémentaire de résoudre le problème.

De nos jours, les informations dont nous avons besoin sont disponibles gratuitement sur Internet. Et pour enseigner à l'enfant à l'utiliser, il est nécessaire de changer radicalement l'approche des enseignants à l'organisation du processus éducatif. Le moment principal de notre temps est de savoir comment utiliser cette information.

Qu'est-ce que l'enseignant doit savoir? Au lieu de l'ancien résumé, il est maintenant nécessaire de préparer un plan d'action de scénario qui donne une liberté considérable et détermine l'activité constante des écoliers. L'intensification de la planification de la leçon devrait être appliquée aux formes groupées et appariées d'organisation des étudiants.

Par exemple, dans le programme d'orientation sur les mathématiques, il existe une augmentation substantielle des formes de travail actives visant à impliquer les élèves dans le processus mathématique. Ils doivent comprendre le matériel mathématique, acquérir des compétences pratiques et pouvoir apporter leur raisonnement et leurs preuves. Parallèlement à cela, l'attention est portée sur l'utilisation des ordinateurs et des technologies de l'information pour améliorer la composante visuelle et expérimentale de l'apprentissage.

Notre vie est imprévisible. Il est probable qu'après un certain temps à l'entrée d'une université ou d'un autre établissement d'enseignement, l'étudiant aura besoin des connaissances actuellement enseignées en petite quantité dans l'école. Pour que l'enfant ne se perde pas dans de telles circonstances, il doit maîtriser les activités éducatives universelles. La capacité d'apprendre est vitale dans la société d'aujourd'hui. Il s'agit d'un gage d'ajustement normal dans le monde, ainsi que d'une croissance professionnelle professionnelle.

Aptitudes cognitives

La planification planifiée de l'activité éducative aide l'enfant à développer des capacités cognitives. Il apprend à comprendre et à étudier le monde qui l'entoure. Pour ce faire, l'enseignant doit enseigner à l'élève non seulement les activités éducatives générales, telles que l'établissement d'objectifs, le travail avec des situations d'information et de modélisation, mais aussi de leur apprendre à penser logiquement: analyser, comparer, classer ou prouver leur propre point de vue.

Souvent, l'intérêt pour l'apprentissage apparaît lors de la recherche d'un sujet. L'enfant, se transformant en un petit scientifique, doit trouver indépendamment les informations nécessaires, effectuer une observation approfondie, résumer ses activités et évaluer personnellement le résultat personnel. Cette méthode peut être utilisée dans n'importe quelle leçon.

Que va-t-il donner? Parallèlement à l'émergence d'un intérêt pour la connaissance, qui disparaît souvent pendant la période d'étude, l'enfant développe la capacité de prendre une attitude impartiale sur les fruits de son travail.

Il est très utile dans les études de recherche de compiler le portefeuille de votre enfant. Ce mot sonne souvent dans le monde d'aujourd'hui. En fait, ce sont les résultats des activités de formation. À quoi ressemble le portefeuille? La page d'accueil devrait contenir des informations sur son propriétaire. Il y a des photos de lui, de ses amis, de ses proches, et d'un récit sur lui-même. Ensuite, l'élève choisit le sujet d'intérêt, et les pages suivantes le révèlent le plus possible.

Un tel processus développe l'intérêt de l'enfant pour l'apprentissage et, bien sûr, une envie de connaissances. En créant directement votre propre portefeuille, l'élève apprend à travailler avec l'information, cherche des moyens de recevoir de nouvelles informations, analyse les données recueillies, rassemble, présente ses théories.

Ainsi, d'un élève qui se souvient uniquement mécaniquement du matériel scolaire et qui réalise des actions selon l'exemple de l'enseignant, souvent sans comprendre le sens, l'écolier se transforme progressivement en une personne entreprenante, une personnalité en plein développement.

Actions communicatives

Ce sont les qualités les plus importantes qu'un élève doit développer, en commençant par les premières classes. De là, toute sa vie future dépendra. C'est une planification thématique avec des types d'activités éducatives qui lui permettront d'apprendre à coopérer avec l'équipe. Ainsi, il acquiert les compétences nécessaires pour participer à une conversation, participer à une discussion commune des problèmes, formuler clairement ses pensées, justifier ses déclarations et prendre en compte le point de vue d'autres personnes.

Tous les enfants n'ont pas développé de capacités de communication et souvent fermés ou, à l'inverse, l'affirmation de soi entraîne des conflits. L'enseignant devrait enseigner aux élèves de manière appropriée à défendre correctement leurs points de vue, convaincre raisonnablement l'autre personne et pouvoir négocier avec l'adversaire. Il est nécessaire de former les jeunes générations pour établir des relations amicales avec l'équipe, pouvoir trouver une solution dans des situations conflictuelles, fournir de l'aide et acquérir des connaissances et acquérir les compétences nécessaires en coopération avec les pairs. Il est important pour les écoliers d'apprendre à conclure des accords entre eux. Ceci est nécessaire pour les cours en groupe, et aussi très utile dans la vie tardive lors de la résolution des problèmes au travail et dans la famille.

Qualités personnelles

En assimilant les compétences universelles personnelles, l'enfant accepte en toute sécurité les normes de comportement dans le monde qui l'entoure, apprend à se valoriser équitablement et à ses actions. Chacun d'entre nous vit dans son environnement, et la capacité de s'entendre avec d'autres personnes est la garantie d'une vie pleine. C'est l'aspect moral: être capable d'empathie, de fournir une aide mutuelle, de répondre à ses proches.

Cependant, pour cela, l'enfant doit apprendre à comprendre quels sentiments, peut-être, son camarade de classe, son ami ou sa personne ressent dans certaines conditions. Il doit pouvoir voir qu'une personne à côté de lui est requise, par exemple, un soutien émotionnel, ou peut-être une aide physique. Par exemple, aidez-vous dans la maison à une grand-mère malade ou aidez un ami à marcher un chien.

En outre, l'élève apprend à résister à ses propres actions et influences qui menacent sa vie et sa santé. D'un point de vue pratique, pour une existence heureuse, l'élève doit comprendre ce que les spécialités sont les plus demandées aujourd'hui, et dans quel domaine il montrera mieux ses capacités et sera un membre utile de la société. La planification de GEF aidera à développer toutes ces qualités.

Innovation pour les étudiants du secondaire

Les innovations dans le projet GEF pour l'enseignement secondaire général sont une diminution à plusieurs reprises du nombre de disciplines dans les notes supérieures. À l'heure actuelle, les élèves de 10e à la 11e année apprennent environ 21 sujets. Le plan de formation du FEM réduira leur nombre à 12.

Compte tenu des nouvelles normes, l'activité académique de l'école vise à conserver pour les étudiants du secondaire six domaines, dont sept sujets seront préférés. Il restera également des disciplines obligatoires, telles que l'éducation physique, l'OBZH et la "Russie dans le monde".

Chacun des sujets préférés aura trois niveaux d'étude: intégré, basique et profil. Il est prévu que le niveau de profil soit mis de côté cinq heures par semaine et pour les niveaux de base et intégré – pendant trois heures.

En conséquence, trois sujets de profil, trois niveaux obligatoires et trois niveaux de base ou intégrés apparaîtront dans le programme d'études des élèves du secondaire et, en fin de compte, seront 33 heures par semaine. Cela empêchera beaucoup de connaissances et de répétitions inutiles. Dans les types d'activités d'apprentissage en classe, des projets personnels d'écoliers seront mis en place.

Travailler en groupes

Contrairement au système précédent, la formation d'activités éducatives dans l'école nécessite une forme de formation collective. Cela implique l'organisation de petits groupes dans la salle de classe. Les formes suivantes de collaboration de groupe se distinguent:

  1. La paire signifie que deux étudiants font du travail ensemble. Cette forme d'activité d'apprentissage est utilisée pour atteindre un objectif instructif – il peut s'agir de l'étude et de la consolidation de matériel de leçon, ainsi que de la connaissance des connaissances mutuelles. En outre, travailler en paires donne aux étudiants la possibilité de réfléchir sur la tâche établie, d'échanger leurs idées avec leur partenaire puis de faire connaître les résultats de leurs activités avant toute la classe. Il favorise la formation de compétences pour exprimer leurs opinions, communiquer, la capacité de persuader et de participer à la discussion.
  2. Le groupe coopératif est une forme d'organisation de l'enseignement dans de petits groupes d'étudiants connectés par un seul but éducatif commun. Une telle organisation de l'activité éducative permet à l'enseignant de diriger indirectement le travail d'un élève, au travers des tâches assignées. Dans ce cas, le groupe met en œuvre une partie de l'objectif commun à toute la classe, et il fait aussi connaître et défend la tâche terminée dans le processus de discussion collective. Les principales conclusions d'une telle discussion deviennent fondamentales pour toute la classe et sont enregistrées dans le cahier par tous les présents.
  3. La forme de groupe individuel prévoit la division de la tâche d'apprentissage entre les membres du groupe, lorsque chacun de ses membres réalise sa part. Les résultats de la mise en œuvre sont d'abord discutés et évalués dans le groupe, puis soumis à l'analyse de l'ensemble de la classe et de l'enseignant.

Activités parascolaires

La norme implique la mise en œuvre des activités en classe et hors heures dans l'établissement d'enseignement. Les activités parascolaires pour le FEM sont organisées sur la base de la formation de la personnalité. Ce sont des activités sportives, sanitaires, spirituelles, morales, sociales, intellectuelles et culturelles générales. Pour effectuer de telles installations, l'enseignant aura beaucoup d'attention à chaque élève. La situation est que le contenu de ces classes devrait être créé en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents.

Que peut-on inclure dans de telles activités? Ils peuvent inclure des consultations personnelles et de groupe, par exemple, sur des sujets individuels pour les enfants de diverses catégories. Il est également possible d'organiser des excursions, des clubs d'intérêts, des tables rondes, des conférences, des débats, des sociétés scientifiques scolaires, des olympiades, des concours, diverses études. Les caractéristiques des activités d'apprentissage aideront à déterminer les préférences des étudiants et à créer le genre d'activités qui aideront à développer la personnalité.

Recommandations méthodiques

Les recommandations méthodologiques proposées aideront à tenir compte de tous les principaux types d'activités d'apprentissage des élèves dans le FEM.

L'enseignant en classe se concentre sur le développement de la valeur de chaque emploi, utilise des techniques éducatives spécialisées, poser les bonnes questions. Il observe la réussite des élèves par rapport à ses résultats précédents et la compare avec ses camarades de classe.

L'enseignant explique le but pour lequel exigeait que certaines connaissances de la façon dont ils peuvent être utiles dans la vie. Nous devons attirer des étudiants pour reconstituer le stock de connaissances dans l'étude de nouveaux matériaux. Enseigner des méthodes de travail en groupe, pour montrer comment il est possible de parvenir à une décision commune dans le travail de groupe, apprendre à résoudre les conflits de formation.

L'enseignant dans l'auto-examen d'enseignement en classe pour montrer aux élèves comment trouver et corriger les bugs. Les enfants peuvent apprendre sur l'algorithme proposé, pour évaluer les résultats de la mission, l'enseignant montre et explique tous les moyens, que telle ou telle marque a été fixée.

Maître enseigne aux enfants les compétences dont ils ont besoin pour travailler avec les informations – une paraphrase d'un plan, l'utilisation de diverses sources telles que les livres de référence, des dictionnaires et Internet. Il est de se concentrer sur la formation des capacités de raisonnement logique, les différents aspects de l'activité cognitive. L'enseignant guide l'attention des élèves aux moyens d'action collective dans des situations différentes.

L'enseignant utilise la forme de projet de travail dans la salle de classe. Les activités périscolaires FEM aide les élèves à mieux utiliser leurs connaissances dans la pratique. L'enseignant enseigne à l'enfant de faire un choix moral dans le travail avec du matériel de valeur et l'examen. Les éducateurs doivent être disposés à trouver des moyens d'inspirer les connaissances des enfants.

Cette liste des techniques se poursuit pendant longtemps – les principaux types d'activités d'apprentissage des élèves du FEM affectent tout le processus de l'éducation. Réajuster les nouvelles normes doivent absolument tous les enseignants: comment l'école primaire et plus. Aider les élèves à développer leurs capacités que des actions éducatives universelles qu'ils appliqueront tout au long du processus d'apprentissage, ainsi que dans la vie personnelle.