Principes d'enseignement en pédagogie

Le processus d'apprentissage est un système complexe qui comprend l'activité d'apprentissage du professeur et de l'élève et repose sur des modèles réels ou perçus qui deviennent des principes pédagogiques de l'apprentissage.

Les principes de l'enseignement en pédagogie peuvent être divisés en obscédés et méthodiques. Les principes pédagogiques généraux de l'enseignement en pédagogie sont des principes qui sont proclamés didactique générale et sont obligatoires dans l'étude de n'importe quel sujet.

Les principes méthodologiques sont divisés en méthodes méthodologiques et privées d'enseignement en pédagogie. Les principes communs comprennent des principes tels que: une approche différenciée, l'utilisation de divers exercices, méthodes et méthodes d'enseignement, l'identification de points de repère spécifiques (démonstration, explication, renforcement), la motivation et une approche globale de la motivation. Les méthodes privées d'enseignement comprennent des principes tels que le principe de l'avancement oral, l'apprentissage parallèle, l'orientation communicative, le principe de la base orale.

Les principes didactiques de l'enseignement en pédagogie comprennent le principe scientifique, systématique et cohérent, clair, conscient et actif, accessible et réalisable, le principe des caractéristiques spécifiques à l'âge et le principe de la force des connaissances, des compétences et des habitudes des élèves.

Le principe de la nature scientifique consiste à former aux étudiants du système de connaissance scientifique, à l'analyse du matériel éducatif, à l'identification d'importantes idées importantes, à l'identification des liens intersubjectifs possibles, à l'utilisation de faits et de connaissances scientifiques fiables et à l'utilisation de termes scientifiques acceptés.

Un rôle important dans la mise en œuvre du principe scientifique est joué par des moyens techniques d'enseignement, d' enregistrements vidéo, de films de formation, de programmes de films, etc.

Le principe de la systémicité suppose que les connaissances et les compétences seront inextricablement liées et forment un système intégral, c'est-à-dire que le matériel d'apprentissage sera appris à trois niveaux: le niveau de réflexion, de compréhension et d'assimilation. Au premier niveau, l'étudiant devrait avoir une idée générale du sujet, au deuxième niveau, il doit maîtriser les connaissances théoriques sur le sujet et sur le troisième niveau – les compétences pratiques qui sont obtenues à la suite d'exercices et de formation.

L'essentiel du principe de l'accessibilité est de refléter les principes de continuité, de graduation et de cohérence de la formation. C'est-à-dire, vous devez d'abord identifier les connaissances, les compétences et les compétences formées précédemment, et seulement ensuite les donner progressivement, sans forcer ce processus et ne pas sauter certaines étapes. Lors de l'organisation de la formation, il est nécessaire de choisir des méthodes, des moyens et des formes de formation qui correspondent au niveau de développement mental, psychologique et physique de l' élève.

Le principe de visibilité implique non seulement une illustration du sujet ou du phénomène étudié, mais l'utilisation d'un ensemble d'outils, de techniques et de méthodes qui assurent la formation d'une perception plus claire et claire des connaissances communiquées. Un grand rôle dans l'utilisation de la méthode visuelle appartient aux commentaires verbaux.

Par exemple, lors de l'enseignement d'une action motrice, il vous suffit de faire preuve d'exercice, mais de faire des commentaires, de faire en sorte que l'apprenant réalise chaque phase du mouvement. L'étudiant ne doit pas seulement former son idée motrice de l'action étudiée, mais aussi ressentir toutes les caractéristiques de la performance de cette action.

Le principe de la conscience et de l'activité repose sur la formation de la motivation chez les étudiants, le besoin interne d'étudier un matériau particulier et l'incitation systématique au matériel étudié. Si l'étudiant ne veut pas étudier ceci ou ce matériel, il n'y aura aucun bénéfice des leçons.

Le principe de la force des connaissances, des compétences et des compétences générées est impossible sans la séparation dans le matériel didactique de la principale et sa connexion avec les connaissances déjà disponibles pour l'élève. Pour que les connaissances et les compétences deviennent la propriété interne de l'élève, il faut les inclure dans le système de croyance de l'apprenant. Il est également nécessaire d'assurer la connexion constante du matériel de formation avec des activités pratiques.

Les principes de l'éducation et de l'éducation devraient être réalisés en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Cependant, dans chaque groupe d'écoliers – à la fois en âge et dans chaque classe – il y a souvent des différences individuelles qui se manifestent dans les particularités du développement de tout processus mental, de la différence de niveau de développement des capacités et aussi dans la direction des intérêts et des besoins.

Les caractéristiques individuelles des garçons et des filles diffèrent. Tous les principes pédagogiques de l'éducation doivent tenir compte de ces différences réellement existantes. En aucun cas, vous ne pouvez vous attendre à ce qu'il existe une recette complètement universelle qui convient à tous les cas.