Que doit faire le formation des enseignants aujourd'hui? Dans quelle direction doit développer la formation des enseignants au 21e siècle? Sur ces questions et d'autres, nous devons répondre clairement si nous sommes à long terme pour construire un paradigme correct de l'enseignement pédagogique moderne du Kirghizistan.
l'éducation pédagogique moderne, le phénomène multidimensionnel qui inclut le niveau scolaire (classes de base avec biais pédagogique), la formation des enseignants du secondaire, la formation des enseignants supérieur, la formation des enseignants, des études de troisième cycle et de doctorat.
Dans notre article, nous allons nous concentrer sur l'une des composantes de la formation des enseignants: à savoir, la formation des enseignants de l'enseignement supérieur pour les écoles primaires et secondaires.
Au Kirghizistan, la formation des enseignants traditionnels engagés dans les collèges de formation des enseignants, des instituts de formation des enseignants et des universités.
Dans les collèges de formation des enseignants, les collèges de formation des enseignants et maintenant principalement réalisé la formation des enseignants pour les écoles primaires, dans les collèges et les universités, en règle générale, les enseignants dans les écoles primaires et secondaires. Avec les 80-s du XX siècle, dans certaines universités, comme le KSU nommé Arabaev, Issyk-Kul State University, État Osh Université et d'autres universités régionales ont ouvert des succursales ou facultés de pédagogie et la méthodologie de l'enseignement élémentaire qui forme des enseignants pour les écoles primaires.
établissement d'enseignement supérieur spécialisé uniquement axé sur la formation des enseignants, aujourd'hui au Kirghizistan n'est pas. Formellement, l'institution responsable de la formation des enseignants, par inertie, ancienne Université pédagogique nommé Ishenaaly Arabaev, maintenant rebaptisé l'Etat kirghize Université. Bien qu'il y ait sont formés dans d'autres spécialités et domaines non liés à la formation des enseignants.
Dans le passé, il y avait quelques enseignants des établissements d'enseignement supérieur (Institut national pédagogique Przewalski, Institut national pédagogique Och, l'Institut pédagogique de femmes, PIRYAL), qui a préparé seuls les enseignants. Dans la formation des enseignants de la République ont apporté une contribution importante à de nombreux instituts et universités de la Fédération de Russie (Orenburg, Koursk, Michurinsky, Moscou Institut pédagogique de l'Université de Moscou nommé d'après MV Lomonosov Moscow State University, l'Université d'Etat de Voronej, Université d'Etat de Leningrad, et d'autres). En bref, le gouvernement a accordé une grande attention à la formation des enseignants du système éducatif. Dans ces années, la pénurie d'enseignants spécial n'a pas été. Près de cent pour cent des écoles de la république ont été dotés par les enseignants. De plus, il était difficile de trouver un emploi à l'école, parce qu'il n'y avait pas de sièges vacants d'enseignants dans certaines régions. Oui, et le travail en tant que professeur était prestigieux – salaire stable (pas inférieur au salaire moyen dans le pays), les avantages de l'électricité, pour les services publics, les permis de travail, diverses formes de soutien matériel et moral.
À l'ère de la formation des enseignants de la civilisation soviétique par l'Etat, payé beaucoup d'attention. Avec l'effondrement de l'Union soviétique sous la pression du marché et des relations de marché la formation des enseignants a changé de façon spectaculaire. Aujourd'hui, au Kirghizistan il n'y a pas établissement d'enseignement supérieur pédagogique spécialisé. Quand il enseignait les collèges ou les universités se refaçonné à d'autres spécialités prestigieuses. Être un enseignant n'a pas de prestige. L'enseignant a commencé à être considéré comme un employé, fournissant éducation payé les services. Son travail a acquis une valeur marchande. Par rapport à d'autres professions. En enseignant sujet est extrêmement faible. Selon AJ Danelyuk « maître d'école est souvent porteur d'une stable, immuable tout au long des années et des décennies de connaissance, a limité la portée d'un seul domaine. Le fait qu'il sait et peut faire, sait et peut faire son élève. La valeur des enseignants soumis a considérablement diminué au cours des dernières décennies, à l'ère de l'information, la révolution nauchnotehnologicheskoy, le développement rapide et réussie d'une société fondée sur l'économie du savoir. Connaissance de soi perdu et devenir un moyen mis à jour en permanence de créer de plus en plus de nouvelles technologies. Ces conditions socio-économiques du système de formation des enseignants continue de préparer les enseignants spécialisés, le soutien des connaissances classiques, qui a été remis aux enfants à l'école dans le passé, et avant-dernier siècle. Bien sûr, la connaissance de la loi d'Archimède, les règles de la langue russe et la poésie de l'AS les enfants ont besoin de Pouchkine. Mais si l'enseignant est capable de ne transmettre que fixé dans les traditions du volume d'information, d'une part, son statut social ne dépasse pas le statut de toute autre personne – le transporteur de la même connaissance, et d' autre part, son activité professionnelle se transforme en technologies de l' information et l'a remplacé – pedagogizirovannye moderne l'information et la technologie informatique permettent à une personne d'absorber facilement de grandes quantités de l'information requise sans intermédiaires « [Danyluk AY Les principes de la modernisation de l'enseignement pédagogique // pédagogie, n ° 5, 2010. – p. 39]. Mais pendant des siècles l'enseignant était avant tout un mentor spirituel, porteur de culture, un homme de grand caractère. Il est dommage que l'enseignant devient l'état de la sphère du service d'état des employés; composante spirituelle, éducative de la communication avec les enfants est éliminé.
Les jeunes, à de rares exceptions, ne voulaient pas aller à l'école. À l' école, ils travaillent principalement des enseignants qui ont été formés à l'époque soviétique, et l'afflux de jeunes enseignants dans les écoles secondaires est insignifiante.
Dans un court, selon les normes historiques dans la formation des enseignants au cours effondré comparable, sauf que le « neuvième arbre », la dissolution sur son chemin tout. Le peu qui reste de cette vague est appelée « perestroïka » tenant à peine sur. La petite catégorie de personnes qui sont restés dans le système précédent, a du mal à retenir quelque chose de valeur qui est toujours à gauche.
L'ancien système de formation des enseignants, malgré certains des coûts, l'accomplissement de sa mission encore et se comporte bien. À ce jour, nous avons un système vétuste de la formation des enseignants, dont la restauration laissera beaucoup de ressources humaines et matérielles. Mais, néanmoins, il faut aller de l'avant, de ne pas être en marge de la civilisation. Pour aller de l'avant, nous devons décider dans quelle direction aller dans la formation des enseignants, en particulier dans la formation des enseignants pour les écoles secondaires.
Une chose est claire, que sous l'influence de la civilisation traite le contenu de la formation des enseignants a changé. Ces postulats fondamentaux que l'enseignant est le transporteur de la culture, le mentor spirituel de la jeune génération, un enseignant, a été, est et sera. question par de nouveaux défis sur quoi et comment moderne l'enseignant doit être formé? Quelles sont les nouvelles espèces dans l'activité pédagogique, il doit maîtriser? Comment la conscience professionnelle de l'enseignant moderne? Une chose que nous savons est que l'enseignant n'est pas loin d'être maintenant « titulariat » dans le sens le plus vrai du mot. Âge des technologies de l'information et de la communication en plus d'enseigner leur sujet doit se forger une opinion, le monde social, la relation des enfants à la vie. Les enseignants peuvent maintenant être considérés comme un expert professionnel formé dans le domaine des relations de pédagogie dans la société. Sans parler des qualités telles que la haute formation professionnelle, la mobilité, la capacité à travailler en équipe, d'exprimer de façon convaincante leurs pensées.
Un grand endroit est le niveau de maîtrise des technologies de l'information et de la communication dans leurs activités professionnelles. Aujourd'hui, l'information et les technologies de communication sont devenus partie intégrante de la formation professionnelle et l'activité professionnelle.
Les recherches menées par le Centre de formation professionnelle de l'Académie kirghize des questions d'éducation déterminera que l'état actuel des normes éducatives pour les zones d'enseignement ne fournissent pas la formation des enseignants de l'enseignement axé sur les résultats moderne. Dans le cadre de laquelle le personnel du projet du Centre du nouveau CRP a été préparé par une orientation pédagogique basée sur la compétence.
Le problème de la compétence, la compétence a été soulevée récemment, et est une conséquence des conditions socio-économiques changeantes. Les connaissances acquises dans la formation deviennent rapidement obsolètes et la compétence nadpredmetny, ils sont formés ou acquis au cours d'une variété d'activités d'apprentissage. Tout le monde a son propre niveau de compétence. Il est plus individuel que les connaissances et les compétences. La compétence est testé et montré bien dans la pratique.
La compétence professionnelle des enseignants. Comme nous l'avons dit plus haut, nadpredmetna, et ce n'est pas une simple somme des connaissances sur le sujet. « Les spécificités de compétence comme un certain type de préparation professionnelle est qu'il est acquis dans des situations réelles, la résolution de problèmes professionnels, même si elle a lieu dans le cadre du processus éducatif. Nature activité pédagogique … ne permet pas la compétence de reproduire, à savoir « Transfert » signifie que les élèves traditionnellement compris l'éducation. compétence pédagogique comme une propriété existentielle est un produit de l'auto-développement de l'expert futur dans l'environnement professionnel, suivi d'un master « [VV Serikov activités d'enseignement de la nature et en particulier enseignant en formation professionnelle // pédagogie, 5. № – 2010. – p. 34-
En général, la nature de la compétence pédagogique d'un plus personnel que, par exemple, un ingénieur ou la compétence d'un médecin. La dernière compétence plus spécifique, mesurable. En d' autres termes, pédagogique compétence est une expérience personnelle, acquise au cours de la formation à l' école secondaire. Si les connaissances théoriques sont les mêmes pour tous les élèves, la compétence, comme mentionné ci-dessus, l'individu. compétence pédagogique ne peut être vérifiée par des tests officiels tels que les tests, les différents types de tests oraux et écrits. Contrôle de compétences « . Au cours de la pratique.
Dans la formation traditionnelle est important de se rappeler, de dire, d'expliquer, lorsque la compétence approche l'étudiant doit non seulement expliquer pourquoi il est si nécessaire d'agir, mais aussi pour effectuer cette action. La compétence ne peut pas être un produit de l'enseignement traditionnel, à savoir pas la somme du montant des connaissances et des compétences. Cela ne signifie pas que nous abandonnons la communauté scientifique et objective de l'éducation, il est un refus des sujets d'étude pour elle-même. Il devrait être une véritable simulation de l'environnement pédagogique, la recherche de soi-même. Ce type d' activité éducative, qui consiste à remplacer l'approche traditionnelle dans la préparation des enseignants.
Voilà pourquoi les nouvelles GOS pour la pratique de l'enseignement de l'orientation pédagogique est fourni avec un 1 à 4 cours de l'année, à savoir, elle est continue, un jour par semaine, et est appelé « School Day ».
Étudiant à temps plein est fixé à l'école.
Voilà pourquoi la nouvelle GOS pour l'orientation pédagogique, une grande attention a été accordée à la pratique de l'enseignement. L'enseignement pratique est le lieu où la forme compétence professionnelle et générale spéciale. Sur la pratique pédagogique « matérialiser » les connaissances qui ont été obtenus dans des conférences et des cours pratiques.
Au cours de l'assemblée générale annuelle le développement des domaines de compétence pédagogique des trois blocs ont été identifiés: universel, général et spécial. Les deux premiers blocs de compétences sont en fait intégré pour tous les profils. compétences particulières bloc spécifiques à chaque profil. La liste des compétences qui sont offerts dans le CRP sont de nature consultative, les établissements d'enseignement supérieur ont le droit, en fonction des capacités internes, supplément, étendre, clarifier. Et ce processus se poursuivra jusqu'à ce que nous arrivons au modèle optimal qui satisferait la société.
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