FEM – quel est-il? Exigences scolaires standard

Probablement tout le monde veut donner à leur enfant une éducation de qualité. Mais comment déterminer le niveau de formation si vous n'avez pas à voir avec la pédagogie? Bien sûr, avec l'aide du FEM.

Qu'est-ce que le FEM

Pour chacun des systèmes d'éducation et les établissements d'enseignement approuvé la liste des exigences obligatoires visant à la définition de chaque niveau de la formation professionnelle, spécialité. Ces exigences sont combinées dans le cadre de l'Etat fédéral des normes éducatives (FEM), qui est approuvé par les autorités compétentes pour réglementer la politique de l'éducation.

La mise en œuvre et les résultats des programmes de développement dans les écoles publiques ne peuvent pas être inférieures à celles indiquées dans le FEM.

En outre, l'éducation russe suggère que, sans l'élaboration de normes ne peut pas être obtenu des documents d'état. FEM – est une sorte de base à travers laquelle l'étudiant a la possibilité de passer d'un niveau d'éducation à l'autre, comme les escaliers.

objectifs

normes éducatives de l'État fédéral sont conçus pour assurer l'intégrité de l'espace éducatif de la Russie; la continuité des principaux programmes de l'enseignement préscolaire, primaire, secondaire, professionnel et l'enseignement supérieur.

En outre, le FEM est responsable des aspects du développement spirituel et moral et de l'éducation.

exigences de la norme d'enseignement comprennent des délais stricts de l'enseignement général et la formation professionnelle, en prenant en compte toutes les formes d'éducation et de technologie éducative.

La base pour l'élaboration de programmes éducatifs indicatifs; soumet des programmes, des cours, de la littérature et des documents de référence; les normes de l'offre financière des activités éducatives des institutions spécialisées qui mettent en œuvre le programme d'enseignement est le FEM.

Quelle est la norme pour l'enseignement public? Tout d'abord, ce sont les principes de l'organisation du processus éducatif dans les institutions (jardins d'enfants, écoles, collèges, universités, etc.). Sans le FEM n'est pas possible d'exercer un contrôle sur le respect de la législation russe dans le domaine de l'éducation, ainsi que pour mener à bien la certification finale et intermédiaire des étudiants.

Il convient de noter que l'un des objectifs est de suivi du FEM interne de la qualité de l'éducation. Avec l'organisation des activités en cours sur les normes d'experts méthodologiques, ainsi que la certification des enseignants et autres membres du personnel des établissements d'enseignement.

La formation, le recyclage et le perfectionnement des travailleurs de l'éducation sont aussi dans la sphère d'influence des normes de l'Etat.

La structure et la mise en œuvre

La loi fédérale a statué que chaque norme doit nécessairement inclure trois types d'exigences.

Tout d'abord, les exigences de la structure du programme d'enseignement (rapport des parties du programme principal et leur partie de liaison de rapport volumique et de la partie qui est formée participants du processus éducatif).

En second lieu, les conditions de réalisation sont également soumises à des exigences strictes (y compris humaines, financières, techniques).

En troisième lieu, le résultat. L'ensemble du programme éducatif devrait façonner les définitions des élèves (y compris professionnelle) compétence. Occupation du FEM vise à former à utiliser toutes les compétences et les connaissances pour faire fonctionner avec succès et sur leur base.

Bien sûr, cette norme n'est pas la constitution de tous les établissements d'enseignement. Ceci est seulement le début de la verticale, avec les principaux postes de conseiller. Au niveau fédéral dans le cadre du FEM mis au point un programme éducatif rude orienté vers les spécificités locales. Un autre programme d'éducation apportent à la perfection (dans le dernier processus peut prendre part même les parents intéressés que régie par la loi). Ainsi, l'éducation russe d'un point de vue méthodologique peut être représentée par le schéma:

Standard – le niveau approximatif du programme fédéral – le programme de l'institution.

Le dernier élément comprend des aspects tels que:

• programme;
• calendrier;
• programmes de travail;
• matériel d'évaluation;
• lignes directrices pour les articles.

Générations et différences FEM

Quelle est la norme nationale, connue à l'époque soviétique comme des règles strictes existaient alors. Mais ce document est venu et est entré en vigueur que dans les années 2000.

FEM a été appelé plus tôt que les normes d'éducation. La première génération dite est entré en vigueur en 2004. La deuxième génération a été développée en 2009 (pour l'enseignement primaire), en 2010 (pour un total primaire) en 2012. (Pour un support complet).

Pour les normes nationales de l'enseignement supérieur ont été mis au point en 2000. La deuxième génération, qui est entré en vigueur en 2005, a été axée sur l'obtention des étudiants zooms. Depuis 2009, nous avons développé de nouvelles normes, visant à développer les compétences culturelles et professionnelles communes.

Avant 2000, pour chaque spécialité a été définie pour au moins les connaissances et les compétences qu'une personne doit posséder pour libérer de l'université. Plus tard, ces exigences sont devenues plus sévères.

La modernisation de l'éducation publique est tenue à ce jour. En 2013, une loi a été adoptée « sur l' éducation », selon laquelle les nouveaux programmes sont en cours d' élaboration pour professionnel et supérieur éducation préscolaire. En outre, il a fermement saisi l'élément sur la préparation du personnel scientifique et de l'enseignement.

Quelle est la différence entre les anciennes normes du FEM? Quelle est la nouvelle génération de normes?

La principale caractéristique est que dans l'enseignement moderne à l'avant-garde du développement des élèves placés personne (étudiants). Disparu du texte du document concepts (compétences en généralisant, les compétences, les connaissances), être remplacées par des exigences plus spécifiques, telles que les activités réelles ont été formulées, qui doit maîtriser chaque élève. Une grande attention est accordée aux sujets, les résultats inter-sujets et personnels.

Pour atteindre ces objectifs ont été révisés formes préexistantes et types d'enseignement, alimenté par classe espace éducatif innovant (cours de leçon).

Avec l'introduction des changements, la nouvelle génération d'étudiants – c'est individuel pensée libre, capable de fixer des objectifs, résoudre des problèmes importants, le développement créatif et la capacité de relier de manière adéquate à la réalité.

Qui participe à l'élaboration de normes

Les normes sont remplacées par de nouvelles au moins une fois en dix ans.

FEM enseignement général mis au point par le niveau d'éducation, de formation professionnelle du FEM peut également être mis au point par la fonction, l'occupation et les zones de formation.

le développement du FEM est effectuée en tenant compte:

• besoins aigus et à long terme de l'individu;
• le développement de l'Etat et de la société;
• l'éducation;
• culture;
• la science;
• la technologie;
• domaines économique et social.

association éducative et méthodique des universités en développement du FEM pour l'enseignement supérieur. Leur projet est envoyé au ministère de l'Education, où il y a une discussion, apporter des modifications et des ajustements, puis confiée à un expert indépendant pour une période de plus de deux semaines.

Avis d'expert est retourné au ministère. Et encore une fois commencé une vague de discussions sur le Conseil du FEM, qui décide d'approuver le projet, renvoyer la révision ou rejetée.

Si le document devra apporter des modifications, il va de la même manière depuis le début.

enseignement primaire

FEM est un ensemble d'exigences nécessaires à la mise en œuvre de l'enseignement primaire. Trois grands – ce sont les résultats, la conception et la mise en œuvre. Elles sont toutes causées par des caractéristiques liées à l'âge et individuelles, et discuté en termes de jeter les bases de toute l'éducation.

Dans la première partie de la norme spécifiée terme du développement du programme initial de base. Il est de quatre ans.

Avec elle, à condition:

• l'égalité des chances pour l'éducation;
• l'éducation spirituelle et morale des étudiants;
• la continuité des programmes et de l'éducation préscolaire;
• la préservation, le développement et la maîtrise de la culture multinationale du pays;
• formation de démocratisation;
• la formation de critères d'évaluation des performances et des étudiants pedrabotnikov4
• conditions de développement individuel de la personnalité et la mise en place de conditions particulières de l'éducation (pour les enfants doués, les enfants handicapés).

Au cœur cours d'une valeur d'approche l' activité du système. Mais le programme d'enseignement primaire développé conseil méthodique de l'institution.

Dans la deuxième partie du FEM peint clairement le résultat des exigences du processus d'éducation. En particulier, personnel, méta-sujet et objet de résultats de l'étude.

Recommandations résultats pour les sujets d'apprentissage spécifiques. Par exemple, le FEM sur la langue russe (langue maternelle) rend les conditions suivantes:

1. La formation d'idées sur la diversité de l'espace linguistique du pays.
2. Comprendre cette langue – fait partie intégrante de la culture nationale.
3. La formation d'une attitude positive pour corriger la parole (et l'écriture), dans le cadre de la culture générale.
4. Maîtriser les règles primordiales de la langue.

La troisième partie définit la structure de l' enseignement primaire (programme, activités parascolaires, des programmes de sujets individuels, qui comprend le FEM de planification thématique).

La quatrième partie contient les exigences relatives à la mise en œuvre du processus éducatif (personnel, finances, côté logistique).

formation moyenne (total)

La première partie des exigences de la norme partiellement répétée et fait écho au FEM sur l'enseignement primaire. Des différences significatives apparaissent dans la deuxième section, qui traite des résultats d'apprentissage. Indiquez également les normes nécessaires du développement de certains éléments, y compris la langue russe, la littérature, langues étrangères, l'histoire, les sciences sociales, la géographie et d'autres.

Il met l' accent sur le développement personnel des élèves, mettant en évidence les principaux points tels que:

• promouvoir le patriotisme, les valeurs inculquant du pays multinational;
• la formation d'idéologie, correspondant au niveau de la réalité;
• le développement des normes de la vie sociale;
• développement de la compréhension esthétique du monde et ainsi de suite.

aux activités éducatives des exigences de structure sont également modifiés. Mais les sections sont restées les mêmes: cible, substantiel et organisationnel.

niveau supérieur

FEM pour l' enseignement secondaire professionnel enseignement supérieur et repose sur les mêmes principes. Leurs différences apparentes, la structure, les conditions et les résultats des exigences de mise en œuvre ne peuvent pas être les mêmes pour les différents niveaux d'enseignement.

La base de la formation professionnelle est en moyenne approche compétence, à savoir les gens ne sont pas seulement des connaissances, mais cette connaissance la capacité de contrôler. A la sortie des diplômés devrait parler pas « savoir quoi » et « savoir-faire ».

Sur la base du FEM généralement accepté chaque institution développe son programme, en se concentrant sur leur collège de base ou de l'université, la présence de certaines capacités logistiques, etc.

Conseil méthodologique tient compte de toutes les recommandations du ministère de l'Education et fonctionne strictement sous sa direction. Toutefois, l'adoption de programmes spécifiques, les écoles sont gérées par les autorités locales et le Département de l'éducation (république, territoire).

Les institutions doivent prendre en compte et mettre en œuvre les recommandations en ce qui concerne le matériel de formation (par exemple, les manuels scolaires du FEM a pris sa place dans les bibliothèques), la planification thématique, etc.

critique

Sur le chemin de l'approbation du FEM a connu de nombreuses révisions, mais même sous sa forme actuelle, la réforme de l'éducation reçue dans son discours une énorme quantité de critique, et a reçu encore plus.

En fait, dans l'esprit des développeurs de la norme, il conduirait à l'unification de toute la formation russe. Et il est apparu le contraire. Quelqu'un a trouvé dans ce document, les pros de certains inconvénients. De nombreux enseignants qui sont habitués à l'enseignement traditionnel, difficile transition vers les nouvelles normes. manuels FEM soulève des questions. Cependant, tout peut être trouvé des choses positives. La société moderne est pas en place, l'éducation doit changer, et changer en fonction de ses besoins.

L'une des principales plaintes au sujet du FEM ont été son vaste libellé, un manque d'objectifs clairs et des besoins réels, qui ont été présentés aux élèves. Apparue toute l'équipe adverse. FEM a dû tout apprendre, mais des éclaircissements à le faire, et personne ne donnait. Et avec ces professeurs et experts méthodologiques ont dû gérer sur le terrain, y compris dans le programme de l'établissement d'enseignement tout nécessaire.

Parmi les sujets abordés par le FEM et augmenteront les anciennes fondations, dont principalement dans la formation des connaissances ont été fermement établies dans la vie de chacun. De nouvelles normes mêmes qui dominent les compétences professionnelles et sociales seront beaucoup de temps pour trouver leurs adversaires.

résultat

Le développement du FEM était inévitable. Comme avec toutes les choses nouvelles, la norme a causé beaucoup de conflits. Cependant, la réforme a eu lieu. Pour comprendre, il est réussi ou non, au minimum, vous devez attendre la première version des étudiants. Les résultats intermédiaires sont uninformative à cet égard.

À l'heure actuelle, bien sûr, un seul – le travail de l'enseignant a augmenté.