correction neuropsychologique dans l'enfance: les exercices, les techniques, les principes, les opinions

le diagnostic et la correction neuropsychologique des enfants occupent une position de leader parmi les disciplines liées au domaine du développement normal et déviant (ontogenèse). Le travail est basé sur le concept d'un système dynamique de localisation des fonctions cérébrales supérieures. Aujourd'hui, le diagnostic et la correction neuropsychologiques s'appliquent nouvelle sphère pratique.

Buts et objectifs

le diagnostic et la correction neuropsychologiques chez les enfants vise à:

1. La détermination du niveau des fonctions supérieures informes, l'identification des possibilités de compensation.
2. La formation et le développement des processus psychologiques de déficit. Ceci est réalisé en se basant sur les liens solides ont stocké et établir une interaction entre les fonctions.

Points clés

Dans les experts se fondent sur certains principes de correction neuropsychologique. tout, vous devez d'abord comprendre que ces techniques ne servent pas de formation. Ils suggèrent la formation des principales fonctions et les processus qui sont nécessaires à la poursuite du développement. Correction commence par l'exposition à des éléments d'arrière-plan. Ainsi, il y a un effet indirect sur les fonctions de deficiental de formation. Le programme doit être conçu en fonction du degré de développement des processus cérébraux. Vecteur formant fonctions – de bas en haut, de gauche à droite, de l'intérieur. Les lois du processus de intériorisation – la base du programme, qui se tient sur la correction neuropsychologique dans l'enfance. Les exercices doivent progressivement devenir plus complexe de l'aide, et à l'extérieur dans la réalisation des missions – pour diminuer. En conséquence, l'enfant se déplace à partir des activités conjointes de première instruction dépliée et pliée ensuite indépendante, guidée. Le programme doit prévoir une formation sous forme de jeux. Il est nécessaire pour l'élimination de la tension, augmenter la motivation, améliorer l'efficacité de l'activité cérébrale sans blessure.

Caractéristiques de l'élaboration du programme

méthodes de correction neuropsychologiques sont sélectionnés individuellement pour chaque enfant. Pour ce faire, nous avons procédé à une analyse systématique des données. A partir des caractéristiques structurelles des fonctions plus élevées seront fonction des directions de la formation avec le trouble du développement. diagnostic neuropsychologique et la correction de l'enfance réalisée sur la base des représentations de trois blocs fonctionnels de cerveau (conformément au concept de A. R. Lurii). Une attention particulière est accordée à la mise en place de l'interaction de l'hémisphère. Il est nécessaire pour un cours avec succès tous les processus mentaux.

Développement de la sphère cognitive

Sa formation commence dans les premiers jours de vie. La première petite personne est inclus dans la vie familiale (maison). Ici, il reçoit une énorme quantité de sensations: il voit les gens autour d'eux, il est alimenté, il se sent différent toucher au corps, entend des voix, bruits, etc. On sait que, à différents âges des enfants développement mental est inégal .. Par exemple, la formation des fonctions motrices les plus largement dans 1,5-2 ans. Un enfant à cet âge d'apprendre à faire face à des objets, avec leur corps. Après 1,5 ans, activé le développement de la parole. L'enfant commence à accumuler le vocabulaire, le développement de la parole phrase se produit, la période de questions et de création de mots. Chaque fonction correspond à l'âge sensible à laquelle il se développe le plus intensément. Après sa formation, il commence à agir comme base pour le développement de ce qui suit sur la complexité des processus mentaux.

Origine bloc cérébral

Il est considéré comme l'énergie. La première unité permet la tonalité souhaitée du système nerveux, aide à maintenir un état optimal de l'éveil. L'activité normale de l'organisme est possible que si son fonctionnement stable. Survenant troubles dans les fonctions du premier bloc du cerveau ne permettent pas l'enfant d'effectuer des tâches, d'effectuer toute activité, jouer.

diminution de l'activité

Ceci est l'un des principaux symptômes de troubles de l'activité de l'unité de puissance du cerveau. Dans ce cas, l'enfant est passif, il ne l'intéresse pas autour. Son cognitif et l' activité moteur est minime. une importance capitale dans une telle situation aurait correction neuropsychologique dans l'enfance. L'exercice doit être dirigé à la stimulation de l'activité locomotrice par, espace émotionnel et le toucher (tactile, auditive, visuelle). Jeux offerts l'enfant doit contenir des mouvements rythmiques. Dans ce cas, il est sûr de renforcement émotionnel. Pour la stimulation sont également utilisés aromathérapie, le massage, la thérapie de l'eau. Avec l'activité croissante de l'enfant peut être offert non seulement des sentiments individuels, et leurs systèmes de plus en plus complexes. Les principaux éléments qui sous-tendent la correction de stimulation neuropsychologique dans l'enfance – des exercices qui nécessitent l'enfant de garder un certain rythme. Par exemple, il peut être la marche avec un accompagnement musical à une température donnée, en tapant un battement sur les pistes de batterie et ainsi de suite. Une fois que l'enfant a appris à garder un rythme, il a reçu le travail sur leur quart de travail. En conséquence, il essaie de ramasser les changements et agir en conséquence. Le document devrait également utiliser des techniques qui comprend une correction neuropsychologiques (programme AV Semenovich). Ceux-ci comprennent, notamment, des activités visant à la formation de la respiration. Pour enrichir l'art-thérapie positif influencé fond d'énergie de l'enfant.

Informations sur le bloc cérébral

Il est responsable de la réception, le traitement et le stockage d'informations. Activités structures d'analyse du corps permet à une personne d'entendre, voir, rappelez-vous et reproduire les informations et les comparer avec les données existantes. Les violations de cette unité sont présentés dans une mauvaise images d'identification ou d'objets réels. Dans les cas graves, l'enfant lui ne reconnaît même familier des jouets ou des objets ménagers. Si les violations concernent la perception auditive, il est mal orienté dans l'espace, ne peut pas déterminer la source du son pour correspondre avec le sujet, qu'il publie. En cas d'irrégularités tactiles chez l'enfant ont formé une vision déformée du corps, ralentit le développement des compétences de motricité fine et globale. Il est également noté dans l' échec de la coordination des mouvements.

déficience visuelle

Comme dans ce cas, la correction effectuée neuropsychologique dans l'enfance? Les exercices doivent se concentrer sur la reconnaissance:

1. Les objets réels. Si un enfant a des difficultés à les reconnaître.
2. images réalistes. L'enfant apprend à déterminer la correspondance entre l'image et l'objet.
3. images bruitées. Une fois que l'enfant a appris à établir la relation entre les objets et leurs illustrations, le problème est compliqué. Il est proposé un schéma, les grandes lignes, des images en noir et blanc ou bruyants.
4. Construction de l'image. Dans ce cas, l'enfant d'apprendre à reconnaître une image d'un fragment de celui-ci.

Les troubles de la perception auditive

Dans ce cas, la correction neuropsychologique des enfants présentant un retard mental comprend distinction d'emplois:

1. sons non verbaux de la nature. L'enseignant au cours du jeu introduit l'enfant au bruit de l'eau, les portes grincent, frappés par la chute d'objets, et ainsi de suite. Tous ces sons l'enfant peut créer votre propre et installer, de sorte que le lien entre l'action et le bruit. Après cette gamme devrait être améliorée la perception auditive. instruments de musique Réduction enfants ou des jouets et ainsi de suite.
2. Discours sons contrastés. Enfant, apprendre à distinguer les différents bruits peuvent être intéressés et la parole. Il ne peut toujours pas bien comprendre les mots et les phrases, mais déjà en mesure de faire la distinction entre les sons différents. Par exemple, dans le discours des adultes – voyelles et consonnes. Un enfant peut deviner, approcher le serpent (le son "sh-sh-sh") ou un plan ( "oo-oo-oo"). Une fois cette tâche est compliquée. L'enfant apprend à distinguer entre proches les uns des autres sons. Puis, dans la classe entré dans le jeu, où il commence à prononcer des syllabes simples ( « ay », « bi-bi », etc.). Il est plus difficile la tâche dans laquelle l'enfant apprend à comprendre les mots qui diffèrent par un son. Par exemple, il est demandé de donner un « bol » et « Bear » et ainsi de suite.

compréhension de la parole

correction neuropsychologique dans l'enfance est réalisée à partir simple au complexe. Tout d'abord, l'enfant apprend à comprendre des mots simples individuels. À la demande d'un adulte, il donne une image ou un objet. L'enfant apprend alors à percevoir et suivez les instructions (également – du simple au complexe, à deux ou trois étapes). Dans le processus, vous devez inclure des exercices dans un contexte ludique. Dans ce cas, l'enfant ne remplit aucune tâche, et effectue une action.

trouble tactile

Tenez compte, dans ce cas, une correction neuropsychologique. Les exercices en premier lieu, il doit y avoir un travail à développement sensoriel, où l'enfant aura un sentiment différent de son propre corps. Le résultat est une approche globale de celui-ci. L'enfant doit comprendre clairement quelle partie du corps, ce qu'il fait, quelles sensations surgissent du toucher.

développement de la mémoire

des difficultés d'apprentissage de correction neuropsychologiques chez les enfants vise à concentrer l'attention de l'enfant sur un sujet particulier. Les observations montrent que lorsque attaquer un matériau à mémoire obtenue en utilisant un seul canal de perception, il y a la possibilité de reproduire les données reçues par une autre méthode. Autrement dit, un enfant qui se souvient de la mauvaise information sur l'audience, peut facilement tirer de la mémoire 5-6 images. Mais souvent, les enfants ne sont pas en mesure d'utiliser ces capacités. correction neuropsychologique est effectuée en tenant compte de la chronologie du développement de la mémoire. Dans un premier temps, il apparaît sur les personnes et les événements qui ont un sens émotionnel pour l'enfant. Donc, d'abord et avant tout parmi les gens qu'il identifie sa mère, puis ceux avec qui vous rapportez une certaine expérience (avec quelqu'un qu'il aime jouer, quelqu'un a peur). sessions de jeu devraient consolider les informations dans la mémoire – d'abord simple, puis complexe. Vous pouvez utiliser une variété de poèmes, virelangues, des chansons et ainsi de suite.

une baisse d'attention

Elle se manifeste dans toutes les sphères d'activité. L'enfant ne peut pas se concentrer encore sur les jeux intéressants, il est distrait par le bruit (vent en dehors de la fenêtre, un objet tombé, et ainsi de suite.). correction neuropsychologique est également réalisée au cours du jeu. Tout d'abord, l'expert observe l'enfant détermine les objets et jouets qui sont intéressants pour lui. Ils peuvent attirer l'attention du bébé. Ensuite, l'enfant apprend à se concentrer sur un jeu intéressant brièvement. Le défi ici est de garder l'attention pendant quelques minutes. L'enseignant utilise pour cette incitation supplémentaire. De plus la correction des enfants neuropsychologiques comprend des cours sur la répartition de l'attention. Par exemple, un enfant ne propose pas, et quelques jouets. Il apprend à interagir avec eux en même temps. En conséquence, le jeu devient plus intéressant. Ensuite, la tâche peut être compliquée: ne pas mettre quelques jouets devant lui, mais dans des directions différentes, augmentant ainsi l'espace de jeu.

correction neuropsychologique: avis

L'enfant peut naviguer dans l'environnement, de percevoir de nouvelles informations, d'interagir avec d'autres personnes, il devrait déterminer les différences et les similitudes entre les phénomènes et les objets, pour être en mesure de les classer, de tracer le lien entre les événements. Le développement de la pensée visuo-motrice – le premier défi qui met la correction neuropsychologique. Avis des spécialistes et les parents donnent à penser que pendant la formation pratique se déroule chez l'enfant:

1. fonctionnalité de sensibilisation des différents éléments.
2. La formation d'idées sur les différences et les similitudes entre les objets et leurs tailles.
3. Comprendre les relations de cause à effet entre les événements.

Lors de l'exécution des tâches sur le développement de la capacité de visualisation spatiale, les observations montrent que l'enfant est formé la compréhension de l'image, le sujet et les mots, at-il indiqué. A un niveau plus sophistiqué, il établit une relation entre l'illustration et l'événement. Les enfants qui ne l'utilisent pour communiquer, apprendre à exprimer des désirs à l'aide d'images. Par exemple, si l'enfant veut boire, il montre l'image adulte d'une tasse, si marche – illustration de mode et ainsi de suite. De cette façon d'organiser la vie et de la communication est utilisée lors de l'interaction avec les enfants autistes. De plus, l'enfant commence à comprendre la signification des images de la scène et des séries.

Troisième bloc cérébral

Il est responsable de la programmation, la régulation et le contrôle des activités complexes. Merci à cette unité est fournie par l'organisation d'un comportement mental conscient actif, la composition du programme et du plan d'action, ainsi que le suivi de leur performance. Lorsque l'on travaille avec des enfants, où ces fonctions ne sont pas respectés, il est important de garder à l'esprit que l'emploi doit être effectuée que sous la forme d'un jeu. L'enfant ne sera pas beaucoup de temps pour asseoir à la table, à écouter et à exécuter des tâches qu'il ne voulait pas faire.

interaction hémisphérique

Il est essentiel de l'activité mentale. Si la communication échoue, il pourrait y avoir des difficultés ou devient la coordination des mouvements indisponibles (interaction des pieds et des mains, marche, etc.). Au niveau suivant, ils ne sont pas formés entre la communication non verbale et les fonctions verbales processus difficile l'analyse des données entrantes. La première étape consiste à développer une coordination motrice commune. A cet effet, divers programmes de gymnastique, jeux de plein air. Sur leur base construit travaux sur le développement de l'interaction entre les différentes parties du corps. Parallèlement aux classes d'enfants avec l'utilisation de matériaux souples. Il sculpte des figurines simples d'argile et d'argile, pétrir la pâte avec les deux mains.

gymnastique des doigts

La dépendance de la formation au niveau de la mobilité totale de la parole d'un enfant prouvé expérimentalement. Des études montrent que si l'amplitude du mouvement de l'âge approprié, la capacité des enfants à exprimer leurs pensées à haute voix seront également dans la plage normale. En raison du développement du moteur général et de type doigt augmente l'efficacité du cortex cérébral. L'enseignant peut utiliser les exercices, suivi d'un discours des enfants sont inclus dans le programme de base des séances de thérapie de la parole fizkultminutok.

relaxation

Des exercices de relaxation sont effectués à toutes les étapes de correction. Leur performance peut être accompagnée par la musique. Les enfants sont offerts à sa place (à la réception) mettez vos mains sur la tête et fermez vos yeux. Ils peuvent aussi aller au tapis sur le dos, étirez vos bras à vos côtés, paumes vers le bas. Dans ce cas, ils sont encouragés à présenter une histoire avec leur participation. Par exemple, ils volent sur un nuage, se sentant une brise tiède sur vos joues. L'exercice peut être complété par les mots: « Eh bien, le vent était cool, et nous voulions revenir sur terre. »

Profession de logoritmike

La structure spécifique formée au cours de son fonctionnement pratique. Il comprend:

1. Mouvement sans accompagnement musical, impliquant différents types de marche.
2. Danse.
3. Finger gymnastique, en supposant le respect d'une intonation particulière.
4. Les exercices de respiration, qui souligne la force de l'exhalation, avec des éléments de relaxation.
5. La chanson est accompagnée de gestes.
6. gymnastique Articuler y compris l' exercice. éléments mimer
7. Pratique quatrains à l'aide de mouvements.
8. exercices d'orthophonie.

Caractéristiques de

Tous les exercices sont effectués par imitation. Dans le processus de formation de l'enseignant doit choisir un endroit pour que son visage pouvait voir chaque enfant d'être en mesure de répéter l'articulation et les mouvements du visage. Il est souhaitable que tous assis en cercle ou demi-cercle. Dans ce cas, les enfants seront bien de voir l'enseignant, en phase avec le déclarera et répéter les développements.

La valeur de la formation

Comme le montre de nombreuses années d'expérience de regarder les enfants ayant à l' âge préscolaire sous – développement de la parole en général, devenir plus actif, confiant dans les jeux communs. Ils apprennent rapidement les règles, qui sont ensuite transférées à une activité indépendante. Jouer des exercices pour empêcher les enfants de la fatigue d'agir comme un moyen de libération émotionnelle et permettent d'atteindre la correction maximale et l'effet d'apprentissage. Les cours pour enfants d'âge préscolaire, doivent donc varier.

conclusion

Programme présenté ci-dessus est considéré comme universel. Il est construit sur la base de la prévention et la correction neuropsychologique d'une large gamme de troubles, à partir d'une combinaison assez lourdes de troubles de la parole, un retard mental apparent à des défaillances isolées des processus individuels. Les éléments qui sont inclus dans le programme, ont été utilisés avec succès dans le travail avec les élèves qui éprouvent des difficultés dans le développement de programmes éducatifs.

Avant de commencer les classes de développement correctives nécessaires pour définir le niveau initial de développement de la fonction cérébrale chez les enfants. Par conséquent, devrait choisir ce point à partir duquel vous souhaitez travailler. Par exemple, en présence de troubles de la parole grossière est conseillé de commencer par la musique et les activités sensorielles pour améliorer l'activité de l'enfant. Lorsque exprimé des violations, lorsque le développement est très lent, le travail peut prendre plusieurs années. Dans ces cas, sans arrêter la formation sur la formation des fonctions de base que vous devez prêter attention à l'application des compétences acquises dans la vie.

Si la violation est pas très difficile, le stade doit être identifié, qui ont été transmis à l'enfant de leur propre chef. Le travail commence par le dernier d'entre eux. vous pouvez obtenir des résultats positifs clairs dans le respect de la séquence du programme.