Approche systématique de la pédagogie: un exemple

Dans l'analyse de l' enseignement en tant que discipline utilisée par le système, la personnalité, l' approche de l' activité. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pédagogie polyvalence inhérente, le cadre structurel complexe. Cela provoque un certain nombre de problèmes liés à l'enquête. Résoudre les et permettre aux approches existantes de la science. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Système de pédagogie, les techniques d'analyse personnelles permettent de concevoir le modèle le plus approprié d'interaction entre l' enseignant et l' élève.

informations générales

Comme l'un des fondateurs de l'approche du système en faveur Karl Ludwig f. Bertalanffy. Ce biologiste autrichien vivant en Amérique et a étudié les différents domaines dans isomorphisme de connaissances scientifiques. La formulation des idées et des principes de l'approche ont également participé à Chandler, Drucker et Simon Bogdanov. Ces scientifiques étaient loin des disciplines d'enseignement. . Toutefois, en raison de leur travail a commencé la formation d'une approche systématique de la pédagogie.

On dit que le concept moderne diffère sensiblement de celle qui prévalait dans le passé. была заложена еще в то время. Néanmoins, l'essence de l'approche du système en tant que méthodologie scientifique de la pédagogie a été fondée à la fois. Tous ses éléments sont soumis à un seul but.

spécificité

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. approche du système dans l' enseignement, comme dans d' autres disciplines en fonction de plusieurs hypothèses: hiérarchie multiplicité, l' intégrité, la structuration. Contrairement à la technologie traditionnelle de sujet est considéré comme meilleur et plus adapté aux conditions modernes. . Voilà pourquoi une approche systématique est un principe scientifique général de la pédagogie. La hiérarchie est exprimée dans la subordination mutuelle d'autres éléments. Structuration est représenté sur les composants combinés dans des sous-groupes, entre lesquels une liaison définitive.

caractéristique

L'éducation, parlant en tant que phénomène pédagogique, considéré comme un processus et le résultat de l'adoption et l'assimilation des systèmes de connaissances. Il vise à répondre aux intérêts et aux besoins de l'État, la société et l'individu. Education – un divers sujets de travail orientés individuellement. Il fournit la réalisation de soi et l'autodétermination de l'homme dans l'évolution constante des conditions socio-culturelles. En conséquence, l'éducation en elle-même agit comme un système.

Une approche systématique pédagogie donne la forme achevée. Il fournit une compréhension globale de la pluralité de composants interconnectés formant une certaine unité et interagissent les uns avec les autres. Selon le scientifique Petra Anohina, le système peut être appelé seulement un ensemble de composants qui ont le caractère de la relation des composants d'assistance mutuelle visant à obtenir des résultats utiles.

composants structurels

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Compte tenu de la nature de l'approche du système en tant que méthodologie scientifique de la pédagogie, il convient de noter que , dans la pratique , il utilise une variété d'options pour son analyse. En particulier, l'éminent scientifique Nina Kuzmina identifie cinq de ses éléments de structure:

1. Objet.
2. Objet.
3. Le sujet de l'entreprise commune.
4. Objectifs.
5. Les outils de communication.

Tous ces éléments composent le système. Si vous supprimez l'un des éléments, il sera détruit. En même temps, aucun des composants ne peut être remplacé par un autre élément ou d'un groupe. Pendant ce temps, la séparation des éléments structuraux ne suffit pas pour obtenir une description complète du système. Tout aussi important est l'établissement des relations complexes entre eux. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Approche systématique de la pédagogie axée sur l'existence de deux relation directe et inverse entre les liens.

unités fonctionnelles

Décrire les composants de dépendance directe à part Kuzmin travail des enseignants formulés de structure. Dans son modèle se distingue 5 unités fonctionnelles:

• Gnostique.
• Ingénierie.
• Communicatifs.
• Organisation.
• Constructive.

Description des composants fonctionnels

élément gnostique lié à l'étendue des connaissances des enseignants. Dans ce cas, il n'est pas seulement des informations concernant directement au sujet de spécialisation. Tout aussi important est la connaissance des moyens de communication, les caractéristiques psychologiques des élèves, la connaissance de soi.

proéminence se compose d'une représentation de la vue en perspective des stratégies d'éducation et de formation et les moyens pour les atteindre. Constructive comprend notamment son activité de modélisation des enseignants, l'activité des élèves conformément à ses tâches immédiates.

élément exprime la spécificité communicatifs de l'interaction des enseignants avec les élèves. Dans ce cas, l'attention est portée à son lien avec les activités visant à la réalisation des fins éducatives et de formation. En ce qui concerne la composante institutionnelle, elle reflète un système de compétences des enseignants pour planifier leur travail et l'activité des élèves.

corrélations

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. L' utilisation approche l' activité du système dans l' enseignement, il est possible de décrire tous les composants ci – dessus par le complexe de compétences des enseignants. Ces éléments ne sont pas seulement liés entre eux, mais dans de nombreux cas se chevauchent.

Prenons l'exemple suivant. можно использовать при планировании и построении хода урока. Une approche systématique dans l' enseignement peut être utilisé dans la planification et la construction du cours de la leçon. Dans ce processus, l'enseignant nécessairement pris en compte, entre autres, à la leçon des enfants viennent à lui dans la salle de classe.

Ainsi, après la classe de gymnastique, ils seront assez difficile de se concentrer sur les mathématiques. Vous devez également tenir compte de la nature individuelle des problèmes et des particularités de chaque enfant. En particulier, il est inapproprié d'appeler le conseil étudiant, à la maison d'estomac difficulté. De plus, l'enseignant doit se montrer diplomate, si un poème sérieux lu avec le rire. Si l'enseignant sera nerveux, cette mauvaise conduite des élèves pourrait bien perturber la leçon. Dans de telles situations, particulièrement important de communiquer les gnostiques et les éléments d'organisation.

Modèle du médecin des sciences pédagogiques Vladislav Ginetsinskii

Ce système implique également la sélection des composants fonctionnels:

1. Representational. Il est de présenter des éléments de contenu d'apprentissage. La séparation de cet élément repose sur la production d'une forme particulière de la formation. fonction présentationnelle vise à fait immédiate de la présentation.
2. Insetivnogo. Cette composante vise à susciter l'intérêt pour l'étude de l'apprentissage et l'assimilation de la matière. Pour ce faire, la formulation des questions et des réponses.
3. Correction. Ce composant est lié à la correction et à comparer les résultats de l'étude eux-mêmes.
4. Diagnostiqué. Cet élément est conçu pour fournir une rétroaction.

Les principaux objectifs de la mise en œuvre d'une approche systémique

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Caractéristiques intrinsèques qui pédagogie peuvent se produire en fonction des conditions spécifiques. Ainsi, la prédominance de l'un ou l'autre composant dans le travail de l'enseignant suggère que l'activité des élèves a un aspect spécifique. Cela est dû à la réalisation d'une certaine méthode d'enseignement.

En particulier, la composante insetivnogo de position prioritaire, généralement accompagnée par l'utilisation de l'approche problématique. Assez du concept original semble psychologue Aelita Markova. Ses composants structurels du modèle par le fonctionnement de l'enseignant montre la mise en œuvre de l'approche du système. Education, en particulier, caractérisé par les éléments suivants:

• connaissances professionnelles et psychologiques et les compétences des enseignants.
• Les caractéristiques individuelles pour lesquelles le compte est fourni la maîtrise des capacités et de l'information de perception.
• Professionnel et les attitudes des enseignants et des positions.

Dans le cadre de son concept de Markov à travers la description des groupes de capacités pédagogiques des enseignants formule des activités clés des tâches.

compétences initiales

l'enseignant doit être en mesure de mettre en œuvre les tâches suivantes:

1. Voir le problème et de formuler dans une situation éducative. En établissant la tâche des enseignants est de se concentrer sur l'étudiant en tant que participant actif du processus, d'explorer et de transformer l'environnement d'enseignement.
2. Des objectifs précis, prendre les meilleures décisions dans toutes les situations, d'assumer les résultats des activités à court et à long terme.

Par compétences de départ, vous pouvez également inclure les compétences suivantes:

• Travailler avec le matériel contenu.
• Interprétez l'information dans le cadre d'une orientation pédagogique.
• Générer des compétences sociales chez les enfants des écoles, d'établir une communication interdisciplinaire.
• Pour étudier l'état des fonctions mentales des enfants, et de garder une trace de leurs capacités cognitives, d'anticiper les difficultés typiques des étudiants.
• Procédez de la motivation de chaque enfant dans l'organisation et la planification du processus éducatif.
• Utilisez une combinaison de différentes formes d'éducation et de formation, en tenant compte du temps et du travail des enfants et des enseignants.

La planification et à l'introspection

Ils compétences liées au groupe liées au domaine des connaissances pédagogiques et psychologiques. L'enseignant doit être en mesure de relier les difficultés rencontrées par les étudiants, analyser les lacunes dans leur travail. En outre, il devrait faire des plans pour améliorer son travail.

communications Portée

modèle de Markov dans le cadre de son groupe identifie les compétences qui sont étroitement associés à la mise en place de la relation entre l'enseignant et l'élève. Ceux-ci comprennent principalement les compétences de la création de conditions pour la sécurité psychologique en communication et la mise en œuvre du potentiel interne du partenaire de communication. Pour atteindre un niveau élevé d'interaction avec l'enseignant doit avoir:

1. Capacité à comprendre la position de l'autre personne, à se intéresser à sa personnalité, se concentrer sur le développement des caractéristiques individuelles de l'enfant.
2. La capacité à comprendre l'état interne de l'apprentissage des nuances de son comportement, de posséder des moyens non verbaux de la communication (gestes, expressions du visage).
3. Capacité à faire du point de vue d'un enfant, pour créer une atmosphère de confiance dans la communication.
4. La possession de techniques de rhétorique.
5. La possibilité d'utiliser l'organisation influence.

en outre

Tout aussi important dans l'application d'une approche systémique est la capacité de l'enseignant à garder sa position professionnelle. L'enseignant doit comprendre l'importance de leur travail, ont la capacité de gérer leur propre état émotionnel, donner constructive. En même temps, l'enseignant doit être conscient des perspectives de son développement dans le domaine professionnel, être en mesure d'identifier le style individuel de travail, d'utiliser son plein potentiel.

Bien sûr, un élément important dans le travail de l'enseignant effectue une analyse régulière des résultats des élèves. L'enseignant doit être en mesure de déterminer les caractéristiques de la connaissance des enfants, des compétences, stimuler leur préparation à l' apprentissage autogéré et la formation continue.

conclusion

Comme l'a souligné le professeur Galina Kodzhaspirova, approche systématique de la pédagogie axée sur l'identification de toute la variété des éléments, étudiés dans les processus éducatifs et leurs relations. Cela nécessite un travail tout à fait à grande échelle. Considérant la pédagogie en tant que système, il est important non seulement d'identifier les composants et leurs relations, mais aussi à leur classement, définir la structure et l'organisation de la science, d'établir des voies et moyens de sa gestion comme une seule entité.