mot de vérification du mot « eau » – regarder ensemble!

Apprendre l' orthographe des mots avec voyelles sans contrainte dans la racine est la question la plus difficile au cours de l' école primaire. Et ce malgré le fait que les scientifiques, les méthodologistes, les enseignants depuis des décennies à essayer de trouver les meilleures solutions aux problèmes. Pour les enfants la question apparemment simple de la façon de vérifier le mot « eau », peut-être insoluble.

Afin d'obtenir un résultat positif dans la formation de l' alphabétisation d'orthographe des enfants est nécessaire, tout d'abord, une approche systématique à la formation. Cette exigence est pertinente dans une version du programme scolaire. Spécifique même chemin compétences formation peut être très différent.

Familiarité avec le concept de « stress »

L'une des exigences de la langue russe dans le premier programme de qualité est d'introduire concept de « stress ». Les élèves apprennent des moyens pratiques pour définir des mots. De plus, les enfants apprendront que le stress dans le mobile russe, il peut représenter seulement une voyelle.

À première vue, le matériel semble être simple et pas très significative. Mais ce n'est pas. Mal formé la capacité de compétence pour déterminer le son d'impact dans le mot deviendra un obstacle dans le développement de voyelles d'orthographe sans contrainte dans la racine du mot.

Par conséquent, dans la période après l'introduction de « accent » concepts d'alphabétisation, il est nécessaire de donner aux enfants l'exercice quotidien pour identifier la voyelle accentuée dans les mots. matériel linguistique peut être très variée: sur un certain sujet, dispersés, perçu oralement ou par écrit, offert à toute la classe, groupe ou individuels.

Dans le cours de la langue russe est déjà dans cet intervalle des thèmes de développement de l'ordre peut offrir une chaîne de mots racine unique. Par exemple, prenez le mot « eau ». L'enseignant dit qu'il appellerait « famille », mais les enfants ont besoin pour déterminer l'emplacement de la syllabe accentuée (son, lettre). Un certain nombre de mots peut être comme suit: .. « L' eau, l' eau qui Vodicka, Vodnik, porteur d'eau, bassin à remous, » etc Ne pas oublier de prêter attention à la signification lexicale des mots.

stress mobilité

Dans d'autres travaux, compte tenu, par exemple, des mots avec le -vod- racine, -sad-, -les- doivent satisfaire non seulement les compétences nécessaires pour identifier la syllabe accentuée, mais aussi de donner l'occasion d'observer le phénomène de la mobilité du stress. Il est peut-être la première, la dernière syllabe, ou être au milieu d'un mot.

l'emploi des enseignants offre, où vous voulez chercher un mot apparenté au mot « eau » (le concept de l'enseignant fonctionne sans qu'il soit nécessaire pour cela des enfants). Au cours de la discussion sur le conseil d'administration, il est, par exemple, ceci: « l'eau, château d'eau, plongeur, eau, liquide. »

En continuant d'observer et de comparer, les enfants remarquent que l'accent se déplace d'une syllabe à l'autre, mais les voyelles atones dans le mot reste inchangé. Et une autre observation qui conduira à une conclusion importante, vous devez passer avec les enfants. Les élèves doivent noter que la prononciation du mot ne correspond pas à son écriture. Cette « découverte » affecte généralement les jeunes connaisseurs de la langue russe.

voyelles atones

La prochaine étape importante dans le travail sur orfogrammy est de développer la capacité des élèves à voir la voyelle sans contrainte. Avant d' explorer la morphématique composition des mots les enfants devraient mettre en évidence l'impact et toutes les voyelles atones, quels que soient les mots.

Encore une fois, nous donnons aux élèves une tâche de choisir le mot apparenté au mot « eau ». La chaîne résultante de « l'eau, patineur étang, arrosage, sec » – les étudiants indiquent graphiquement les voyelles accentuées et non accentuées. Au stade initial, il est possible de donner quelques mots, forme différente de « l'eau – l'eau », « hiver – hiver », « bois – bois » et d'autres.

Il est important maintenant est de donner aux enfants la possibilité de comprendre que l'inattention aux voyelles atones peut causer de la confusion avec les lettres pour épeler un mot qui conduit à une grave erreur.

mot Vérifiable et de vérification

Dans la deuxième année de l'enseignement des enfants sont prêts à percevoir le thème « cognats ». Pour ceux-ci ne sont pas nouveaux paramètres du type de choisir un mot apparenté au mot « eau », « terre », « fleurs », « renard ». Ils ont des informations qu'il ya des groupes de « famille » entre les mots, et leurs symptômes sont bien connus des enfants.

Introduit le concept de « racine » et son symbole graphique. Les enfants encore et encore convaincus de l'orthographe uniforme de la racine dans les mots connexes , quelle que soit la position du stress.

En observant, en comparant les élèves viennent à la conclusion que tout groupe de mots connexes peut être divisé en deux parties: l'une pour mettre le dépistage, et l'autre – pour vérifier les mots. Après une telle question de l'enseignant « découverte » à ce que la vérification de mot à mot « eau », vous pouvez ramasser, ne causera pas les enfants de surprise ou de confusion.

sons vocaliques et lettres

Que l'enfant a formé des compétences en alphabétisation durable de l'écriture voyelle sans contrainte à la racine, et il pourrait prendre le mot de contrôle du mot « eau », ou tout autre, où il est dit orfogrammy, l'enseignant a besoin de payer régulièrement l'attention sur l'inadmissibilité des étudiants de mélange des lettres. Les différentes lettres dans la langue russe peuvent être utilisés pour désigner le même son.

Très utile sont des exercices où vous avez besoin de remplacer une lettre des mots, puis observer ce qui est arrivé avec le mot. Le matériel pour le travail est sélectionné en fonction du niveau de développement des enfants ( « maison – fumée », « sang – Saw », « forêt – le renard, » etc …). Travailler sur des mots ou groupes de mots connexes doit toujours offrir des emplois où il est nécessaire de choisir la lettre désirée, ce qui indique la voyelle non sollicité.

Comment vérifier le mot. note

Au stade final des travaux sur le sujet dans la salle de classe sera un rappel à tout moment vous dire comment, par exemple, pour vérifier le mot « eau » et l'écrire sans fautes. L'instruction doit être « en direct », les enfants populaires.

Si un enseignant voit que les élèves n'utilisent pas les œuvres de l'algorithme sur orfogrammy, cela peut signifier que rappeler difficile à comprendre ou elle a été offerte aux enfants sous forme finie. Le circuit, disciples en eux-mêmes, est toujours une préoccupation, parce que les enfants comprennent l'importance de chaque élément.

La durée des habitudes d'utilisation, révélant les secrets de l'écriture dans la voyelle sans contrainte racine du mot dépend du niveau des élèves de la classe. Pour certains, la nécessité de son application disparaîtra après quelques leçons, mais d'autres enfants peuvent en profiter pendant des années. L'enseignant devrait encourager ceux qui, par note de service débarrasser des fautes d'orthographe dans le travail indépendant et Dictées.

exercices de formation

Compte tenu de la complexité du sujet, l'enseignant doit se rappeler que sans formation, la répétition constante des concepts de base ne peut pas être la formation de la compétence des voyelles atones d'orthographe.

Plusieurs types d'exercices devraient être utilisés à cet égard, sur les leçons de la langue russe:

• Formation à la production de stress. Ici aider exercices auditifs sur la tricherie, la nature créative.
• Exercices sur la formation de l'allocation des compétences voyelle non accentuée dans la racine. Nous offrons un emploi, par exemple, ce personnage: « Notez les mots connexes, mettre un accent, le stress des voyelles atones, décrochez le mot de contrôle du mot « eau ». »
• Les cibles sur la formation de la capacité de sélectionner la vérification des mots du groupe de racine unique. Par exemple, l'enseignant demande de prouver que les mots sont représentés par la même racine: « les algues, l'eau, sous l'eau, inondation » – et choisir le mot de vérification du mot « eau ».
• Les exercices visent à développer la capacité de trouver de façon indépendante la vérification des mots. Les enfants doivent radier le texte pour trouver des mots avec des voyelles atones, doivent être scannés. En utilisant leur vocabulaire, pour ramasser le mot de contrôle du mot « eau » ou autrement tel que défini par l'enseignant.

Les travaux sur les bugs

Exigences uniformes pour la réalisation des travaux sur les bugs dans les classes primaires n'existent pas. Parmi les enseignants mené beaucoup de débat sur les formes de sa mise en œuvre, mais les avantages de ce travail en termes d'amélioration de l'alphabétisation des enfants a longtemps été prouvé et n'est pas discuté.

L'enseignant doit se rappeler que la plupart des travaux sur les insectes doivent jouer pour les enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Cela place la responsabilité supplémentaire de l'enseignant à trouver un emploi, en utilisant des aides visuelles, des techniques pédagogiques spéciales.

Un travail systématique sur les bogues aide à développer la vigilance de l'orthographe des élèves, ce qui conduit à une augmentation de l'alphabétisation.

La pratique de l'enseignement dans les écoles primaires contribue à assurer l'efficacité des diverses formes, les méthodes utilisées par l'enseignant afin d'atteindre les objectifs d'apprentissage. Types d'étudiants de pratique ont également une grande importance dans le processus d'apprentissage de la langue des secrets.