Styles de communication pédagogique

Individualisation du travail pédagogique a toujours été une discussion très active dans la communauté pédagogique, où, parfois, les opinions diffèrent diamétralement. Des représentants d'un point de vue, il est acceptable d'avoir même des règlements régissant formalisés style de communication pédagogique, tandis que d'autres ont plaidé pour la préservation de la liberté absolue à cet égard, en se fondant sur un enseignant corrects prédéterminés. Sans entrer dans les détails de cette recherche, et parfois assez loin de la science du différend, il faut reconnaître que la communication pédagogique, mais, comme les autres, ne peut presque jamais être « formaté » par des règles, normes et règlements. Aborder l'une des manifestations de la culture à la fois professionnelle et générale de l'enseignant, il est, néanmoins, contient toujours des éléments de la subjectivité, il reflète une compréhension intérieure de certaines questions par tous ceux qui sont impliqués dans l'enseignement.

Par conséquent, l'approche la plus rationnelle dans l'étude des styles de communication préconise tentative de les classer selon un certain nombre de caractéristiques qui, à notre avis, sont les plus importants en révélant la nature et les caractéristiques des styles de communication pédagogiques.

Avant de passer à la divulgation de la question des différences dans le style, il est important de mettre l'accent sur le total. Il réside dans le fait que tous les styles de communication sont soumis au même problème – la mise à disposition d' un tel contact pédagogique, ce qui permet d'obtenir la plus grande efficacité du processus de formation et d' éducation. Voilà pourquoi le style de communication est représentée comme l' intégrité des pédagogiquement délibérée des méthodes et des techniques d'interaction sociale et psychologique, au cours de laquelle l'échange d'informations, l' impact de l' éducation et le processus de formation et de développement des compétences en communication. Si l'on considère les styles d'enseignement de la communication en raison de manifestations purement individuelles de qualités professionnelles et personnelles des enseignants, il peut être compris par les ces caractéristiques typologiques de communication de l'enseignant et les élèves, qui sont formés dans le processus d'interaction socio-pédagogique.

Pour la première fois ce problème, en tant que scientifique, mettre le psychologue allemand Kurt Lewin. Aujourd'hui, ce domaine de la connaissance est un assez vaste axiomes tenue sur le terrain a développé des théories de la perspective et des hypothèses douteuses, une propriété générale qui doit être reconnu que l'un des points de vue qui existent sur cette question, ne peut se voir refuser sans discrimination.

La science moderne psycho-pédagogique comme une vue d'ensemble des styles de communication des enseignants suivants.

style démocratique se concentre pas sur l'évaluation de la personne impliquée dans le processus de communication, mais sur les faits de son comportement social. Une caractéristique importante de ce style sont collectivisme dans la discussion des problèmes et la prise de décision, la prédominance des formes horizontales d'interaction de la verticale, la tendance au développement et à la diffusion d'une variété de formes d'organisation des autodidactes. style démocratique favorise l'initiative et l'indépendance, l'éducation des élèves la confiance en soi. L'enseignant dans ce cas, se fondent sur de les étudiants dans la construction de leur propre positionnement de paradigme pédagogique vous en tant que professeur. Dans un tel « format » de la communication, l'enseignant – le premier parmi ses pairs, qui, en vertu de l'autorité aura le droit mot décisif.

Une variante d'un style démocratique de la communication, effectue une communication, qui est formé sur la base d'enthousiasme créateur commun de l'enseignant et les élèves. Il est basé non pas tant de professionnalisme que les styles de communication des enseignants sont toujours positionnés comme argument principal la maturité pédagogique, et surtout, l'installation des enseignants d'éthique. Selon ses contemporains, c'est le style de communication a été typique VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Aujourd'hui, il est pas un secret, est de style autoritaire assez fréquent et populaire, qui se caractérise par l'encadrement des enseignants, l'engagement à la méthode de commande administrative de l'organisation d'activités éducatives. Souvent, cette tendance involontairement « conduire » de l'enseignant au point dangereux où il commence à recourir au domaine de la communication, indélicatesse et même l'humiliation des étudiants et de louange injustifiée des autres. Cela ne signifie pas, par exemple, que le professeur de mathématiques n'explique pas non seulement le contenu du problème, mais la façon de le résoudre. Il est, surtout, l'atmosphère psychologique de l'interaction du système « enseignant – élève ». Dans le sens le plus général, la mise en œuvre d'un style autoritaire indique une perte de confiance dans l'enseignant aux élèves et leur capacité à résoudre efficacement les objectifs de développement social.

Présent dans les styles de pratique de l'enseignement et de l'enseignement de la communication, dans laquelle l'enseignant, sous le couvert d'un degré élevé de confiance dans ses disciples, en fait, nous supprimer de résoudre les défis éducatifs les plus urgents. Ce style est souvent désigné comme permissif, même sur le terme et vous pouvez argumenter. Ce « psevdodemokratizm » dans le travail, en règle générale, conduit à une diminution du rôle pédagogique de l'enseignant et la baisse de son travail en tant que tel. Souvent, le style permissif est accompagnée d'un déséquilibre, de fréquents changements d'humeur de l'enseignant, qui se reflète dans la nature de sa communication et de l'interaction avec les enfants.

le style distribué appelé « chat-distance », qui ont tendance à souligner le respect des enseignants d'une certaine distance dans l'organisation de la communication avec les enfants. Il est pas mal, si l'action observée, mais dès que l'enseignant commence à augmenter cette distance, cela implique inévitablement une transition vers la formalisation de l' interaction pédagogique. La distance doit être fondée que sur l'autorité de l'enseignant, plutôt que artificiellement créé le statut de fondation. Les différences ont également une incidence défavorable sur la nature de la communication, dans ce cas, le non-respect de la distance, une transition vers le style de flirter quand un enseignant cherche l'un de ses excès comme pour faire amende honorable, les enfants de sa « tendresse » Mock et connivence.

Eh bien, et, enfin, le style le plus odieux de la communication – la communication, l'intimidation, agit comme une preuve directe de l'incapacité de l'enseignant à établir le contact psychologique avec le groupe d'étudiants, et il convient de soulever la question de la compétence pédagogique en général. Toute intimidation toujours futile, peu importe ce que l'effet peut en découler, il faut comprendre qu'un tel effet – un court.

Bien sûr, il est difficile de trouver un enseignant qui peut être le style « classé » de la communication est appelée « pure ». Dans l'ensemble, il y a des caractéristiques de l'autoritarisme, et parfois vous devez passer à l'intimidation. Ce qui est plus important, d'être porteur dispose d'une variété de styles, il est important de se rappeler que le style – il est une manifestation de l'identité personnelle, qui semble, ne peut chérir toute personne, quel que soit le type de son activité professionnelle.