Les niveaux de méthodologie scientifique

La méthodologie est une doctrine selon laquelle explore le processus d'organisation. L'étude est effectuée de façon séquentielle. . Dans la structure des niveaux de connaissances alloué méthodologie de recherche. Examinons-les en détail.

vue d'ensemble

E. G. Yudin distingué:

1. . méthodologie de niveau philosophique. Il est considéré comme le plus élevé.
2. . Niveau de méthodologie scientifique générale. Dans le cadre des propositions théoriques sont formées, qui sont utilisés dans presque toutes les disciplines.
3. Plus précisément, le plan scientifique. Il est formé un ensemble de principes et méthodes utilisés dans une discipline particulière.
4. Le niveau technologique. Cela crée un ensemble de procédures pour assurer un flux fiable des matériaux et le traitement primaire.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Tous les niveaux de la méthodologie scientifique d'une certaine manière liée à l'autre. Tous ont prévu un mouvement indépendant.

niveau philosophique

Il sert de base significative. Son essence constituent les principes généraux de la structure activité cognitive et la catégorie de l'industrie dans son ensemble. Il se présente sous la forme de connaissance philosophique et développé en utilisant des méthodes spécifiques. Il n'y a pas de système rigide de techniques ou de normes, ce qui conduit à la connaissance du dogme. La structure se compose de points de référence et les conditions préalables à l'activité. Ceux-ci comprennent:

1. facteurs significatifs. Ils représentent les fondements idéologiques de la pensée.
2. conditions formelles. Ils se réfèrent à des formes communes de pensée, façon historique catégorique certains appareils.

fonctions

La philosophie joue un double rôle dans la méthodologie:

1. Il exprime la critique constructive des connaissances en termes de frontières et les conditions de son utilisation, la pertinence de sa fondation et les lignes générales de développement. Elle stimule la réflexion disciplinaire interne, fournit une déclaration de nouveaux problèmes, contribue à la recherche d'approches à l'étude des objets.
2. Dans le cadre de la philosophie créé l'interprétation idéologique des résultats de la connaissance du point de vue d'une image spécifique du monde. Il sert de point de départ de toute étude sérieuse, nécessaire des conditions préalables importantes pour l'existence et le développement de la théorie et de le mettre en quelque chose de cohérent.

approche systémique

Elle reflète la connexion universelle et la conditionnalité mutuelle des processus et des phénomènes de la réalité environnante. Approche systématique oriente le théoricien et praticien de la nécessité de considérer l'événement comme une structure avec ses propres lois de fonctionnement et sa structure. Son essence réside dans le fait que les éléments relativement isolés considérés comme non indépendamment, mais en même temps, dans le mouvement et le développement. Cette approche intégrée permet de détecter les propriétés du système et les caractéristiques de qualité, les éléments manquants ont séparément.

Les niveaux de méthodologie pédagogique

Pour utiliser une approche systématique est nécessaire de mettre en œuvre le principe de l'unité de la théorie de l'éducation, la pratique et l'expérience. expérience dans l'enseignement constitue un critère efficace de la véritable position, la connaissance, développé et testé de façon empirique. La pratique devient aussi une source de nouveaux problèmes d'éducation. науки позволяют найти правильные решения. Par conséquent, les niveaux de méthodologie scientifique théoriques et expérimentales permettent de trouver les bonnes solutions. Cependant, les problèmes mondiaux qui se posent dans la pratique de l'éducation, de générer de nouvelles questions. Ils ont, à leur tour, nécessitent une étude fondamentale.

L'urgence des problèmes

Questions méthodologiques de la pédagogie et de la psychologie ont toujours été considérés comme les plus pertinents. L'étude des phénomènes qui se produisent dans le processus éducatif, la position dialectique révèle la qualité de leur identité, la relation avec d'autres événements. Selon les principes de la théorie, la formation, le développement, l'éducation des futurs experts sont étudiés en fonction des conditions spécifiques de la vie professionnelle et sociale.

Intégration des connaissances

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Compte tenu des niveaux de méthodologie, nous ne pouvons pas dire en détail sur leur rôle dans la détermination des perspectives de développement de la discipline. En premier lieu, cela est dû à la présence de tendances significatives dans l'intégration des connaissances, une évaluation complète des phénomènes de la réalité objective. , зачастую достаточно условны. Aujourd'hui, les frontières qui séparent les niveaux de méthodologie, souvent tout à fait arbitraire. Dans les sciences sociales, par exemple, les données de mathématiques, Cybernétique. Appliquer l'information et d'autres sciences qui ne sont pas appliquées précédemment pour la mise en œuvre des problèmes méthodologiques dans l'étude d'un public particulier. De manière significative renforcement des liens entre les disciplines et les domaines. L'augmentation de la conditionnalité acquérir les frontières entre théorie de l'éducation et le concept psychologique général de la personnalité, entre la pédagogie et de la physiologie, et ainsi de suite.

disciplines Complication

сегодня претерпевают качественные изменения. les niveaux de méthodologie aujourd'hui font l' objet d' un changement qualitatif. Cela est dû au développement des disciplines, la formation de nouvelles facettes de la matière. Dans cette situation, il est nécessaire de trouver un équilibre. D'une part, il est important de ne pas perdre l'objet d'étude – directement des problèmes psycho-pédagogiques. Cependant, vous devez envoyer une connaissance spécifique pour résoudre des questions fondamentales.

indications Seclusion

Aujourd'hui, il devient de plus en plus évident écart entre les questions philosophiques et méthodologiques et fermez la méthodologie des connaissances psycho-éducatif. En conséquence, les experts vont de plus en plus au-delà de l'étude d'un sujet particulier. . Ainsi, il y a une sorte de niveaux intermédiaires de la méthodologie. Ici, il y a assez de problèmes réels. Cependant, ils ne sont pas encore résolu la philosophie. À cet égard, il est nécessaire de combler le vide des concepts et des termes. Ils permettront de progresser dans l'amélioration de la méthodologie directe des connaissances psycho-pédagogique.

L'utilisation de données mathématiques

Psychologie et pédagogie agissent aujourd'hui comme un terrain d'essai pour l'application des méthodes utilisées dans les disciplines exactes. Ceci, à son tour, est une incitation forte pour le développement de sujets mathématiques. Au cours de ce processus, l'objectif de croissance est inévitable introduction d'éléments de méthodes de recherche quantitatives absolues au détriment de l'évaluation qualitative. Cette tendance est particulièrement marquée dans les disciplines d'enseignement étrangers. Il statistique mathématique agit souvent comme une solution universelle à tous les problèmes. Cela est dû à ce qui suit. L'analyse qualitative dans le cadre de la recherche psychologique et éducatif conduit souvent à des conclusions acceptables par les autorités. Dans cette approche quantitative permet d'obtenir des résultats concrets dans la pratique, il donne de nombreuses occasions de manipulation idéologique au sein de ces disciplines, et au-delà.

Le rôle de l'homme

Les activités professionnelles du sujet sert une unité de détermination. Cela découle des lois sociologiques générales pour renforcer le rôle du facteur humain dans l'histoire du développement social dans le cadre du progrès social. En même temps, en prenant cette déclaration sur le niveau d'abstraction, certains chercheurs rejettent d'une manière ou d'une autre situation. De plus en plus ces dernières années, a exprimé l'avis que le système « homme – machine » élément moins fiable est un spécialiste. Souvent, cela conduit à un traitement unilatéral du rapport des techniques individuelles et le processus de travail. Dans des questions aussi délicates que nous devons chercher la vérité et les niveaux psycho-éducatifs et philosophiques et sociales.

conclusion

méthodologie pédagogique met en œuvre descriptive, qui est descriptive et ipreskriptivnuyu fonction (normative). Leur présence détermine la différenciation des motifs de la discipline en deux catégories. En théorie comprennent:

1. Détermination de la méthodologie.
2. Caractéristiques générales de la discipline.
3. Description des niveaux.
4. Caractérisation des sources pour assurer le processus cognitif.
5. Le sujet et l'analyse de l'objet.

la base Normative comprennent:

1. Les connaissances scientifiques dans le cadre de l' éducation.
2. Certaines activités éducatives appartenant à la discipline. nous avons, en particulier, à l'esprit la nature de l'établissement d'objectifs, l'utilisation de moyens cognitifs spéciaux, la sélection d'un objet d'étude, sans aucune ambiguïté.
3. Des études de typologie.
4. Propriétés de la connaissance, que vous pouvez vérifier et analyser le travail.
5. La logique de l'étude.

région de processus cognitif objectif de plan de base de données. Les résultats obtenus peuvent agir en tant que source de contenu de réapprovisionnement directement par la méthodologie et spécialiste de la réflexion méthodologique.