la maternelle et la continuité de l'école. La continuité dans l'école maternelle et primaire

Le problème des élèves de première année d'adaptation à de nouvelles conditions d'apprentissage sont différentes sont particulièrement pertinentes. Son étude beaucoup d'attention aux psychologues enfants, les enseignants, les médecins et les scientifiques. Après avoir étudié la question à fond, les experts sont arrivés à la conclusion que l'un des facteurs qui influent sur le succès de l'adaptation des élèves de première année dans la société, est la continuité des travaux de l'école maternelle et l'école.

Créer un environnement éducatif holistique

Alors que l'éducation préscolaire est une période favorable pour la formation et le développement des compétences de base. l'activité principale de l'enfant préscolaire joue. Le développement des processus psychologiques de base – la mémoire, l'attention, la pensée, l'imagination – se produit également dans une période active d'âge préscolaire. Dans la transition de la maternelle aux installations scolaires dans le corps et la psychologie d'un enfant est une réorganisation. La transition des jeux à l'activité éducative est associée à l'apparition de certaines difficultés dans la perception de l'enfant le processus d'apprentissage lui-même. La continuité dans le travail de l'école maternelle et l'école implique la création d'un environnement spécial, holistique de l'éducation entre ces unités de formation continue dans un seul système. Le principal objectif poursuivi par les établissements d'enseignement dans l'organisation d'un environnement éducatif unifié – il est raisonnable de développer une approche commune à la formation et à l'éducation.

Les mécanismes de création d'un système de continuité entre les établissements d'enseignement

Avant de commencer à résoudre le problème d'assurer la continuité des jardins d' enfants et les administrations scolaires des deux établissements d' enseignement devraient conclure un accord sur la coopération, sur la base duquel sera le processus. Compte tenu de la différence de la spécificité du fonctionnement des établissements d'enseignement, il est nécessaire de développer un projet commun sur la création de conditions favorables à la transition d'un système éducatif à l'autre. Les premières mesures communes à grande échelle assurant la continuité de l'école maternelle à l'école, il faut surveiller l'adaptation des enfants aux différentes conditions de l'environnement éducatif. étude de suivi commence pendant le séjour de l'enfant à l'école maternelle et se poursuit dans la société scolaire. Un ensemble d'activités conjointes des deux institutions est prévue par les experts, en tenant compte des études de suivi des données primaires.

Les principales orientations de la création d'une société éducative unifiée

Lorsque vous créez un espace éducatif doit prendre en compte un certain nombre de facteurs, notamment celui du système, tous les participants du processus éducatif doit être impliqué. La première direction de la création d'une société unifiée entre les établissements d'enseignement travaillera avec les équipes pédagogiques. Ce qui suit travaillera directement avec les enfants d'âge préscolaire et leurs familles.

Les principaux objectifs de la coopération

La tâche première et principale face aux équipes d'enseignement, est de créer des conditions favorables pour le passage du processus de traduction de l'enfant de la maternelle à l'établissement d'enseignement scolaire. Ces dernières années, il y a beaucoup de désaccord sur les éléments de structure de préparation intellectuelle de l'enfant à traiter uchobnomu, il est donc tout à fait tâche urgente est de travailler ensemble pour améliorer la formation des jeunes scolaires. Avec un accent particulier sur la formation de l'intérêt des enfants dans la vie scolaire. Aider les parents à comprendre leur rôle, accompagné d'un enfant en transition d'une institution à une autre tâche vaut conduite à la fois aux employés de l'école et les enseignants devant l'école maternelle.

L'essence du travail méthodologique pour assurer la continuité

Puisque le travail méthodique est planifié et exécuté directement à partir du personnel enseignant, qui a fait à travers les activités analytiques et pratiques, lectures pédagogiques communes, cas vivre l'enseignement. Les sujets des directions, approximatives pré-planifiées seront: « La continuité de l'école maternelle et l'école: défis et perspectives », « problèmes de base des élèves de première année dans les premières semaines de formation. » Il est conseillé de planifier et de cours de conduite et les enseignants vzaimoposescheny matinées. Cela permettra aux enseignants de prêter attention aux difficultés actuelles des enfants et de planifier les activités futures de formation, compte tenu des problèmes déjà identifiés.

La coopération des établissements d'enseignement avec la famille

rôle important dans l' organisation de la coopération de la famille et l'établissement d' enseignement joue conceptions enseignants et les parents les uns des autres. La perception des éducateurs des enfants est quelque peu différente de la perception de leurs enseignants, en raison de l'activité spécifique de l'enseignant. La continuité de l'école maternelle et de la famille dans l'organisation de l'influence éducative sur l'enfant commence au moment de l'admission de l'enfant à l'école maternelle. Mentor perçu les enfants comme une seconde mère, à condition que l'enseignant a toutes les compétences et les compétences de l'empathie nécessaires. Par conséquent, les parents sont prêts à écouter les conseils et les recommandations de l'enseignant, les amener à demander de l'aide si nécessaire.

professeur d'école primaire avec un élève de première année est à une certaine distance, enfant étrange, habitué au fait que l'enseignant – la personne la plus proche et second. Correctement et à temps pour reconstruire la perception de l'enseignant de l'enfant – une tâche commune des membres de la famille et le personnel des établissements d'enseignement. Réalisés cette tendance en raison de la tenue de général des réunions de parents, des réunions avec les parents des futurs enseignants, les clubs d'emploi pour les parents. À condition professionnelle de toutes les activités prévues de la maternelle et la continuité de la famille autant que possible contribue à la formation d'un système adéquat de perception des enfants d'âge scolaire et les enseignants des écoles.

Accompagner les étudiants en transition

L'objectif principal des institutions de formation, assurant ainsi la continuité complète dans les travaux de l'école maternelle et l'école, est de travailler avec les enfants. Se rendant compte de cette tendance, les enseignants se sont fixés la tâche d'élargir la représentation de l'école des enfants, la vie scolaire, des séances de formation, dont les détails est légèrement différente de la spécificité des activités dans le jardin d'enfants. L'enfant dans la transition vers la prochaine étape de la formation appelée « école » ne doit pas se sentir qu'il se trouve dans un tout nouvel environnement pour lui, mais continue d'être dans un seul système « un jardin d'enfants – une école primaire ». La continuité est effectuée au détriment d'aller à l'école à des fins d'information. Une connaissance des élèves ayant des futurs enseignants. La continuité de la maternelle et l'école primaire est mis en œuvre avec succès dans les établissements d'enseignement où les étudiants sont en contact avec les étudiants dans les activités de jeu et de divertissement.

Cours pour l'école semiletok Adaptables

Pour offrir aux enfants la vie scolaire et la spécificité des sessions de formation d'initiation sont menées par les enseignants des écoles des cours d'étude pour les futurs élèves de première année pendant un certain temps avant d'entrer dans l'école. La visite des activités pour enfants telles que des spectacles d'expérience, a un effet favorable sur la formation des processus adaptatifs du psychisme de l'enfant. Les enfants qui suivent des cours dans le système d' adaptation est plus facile de percevoir le changement d' activité de jeu sur la formation et adapter rapidement à une nouvelle équipe. Cependant, ils font face aussi bien avec le nouveau rôle social de l'étudiant, positif au sujet du nouvel enseignant. La continuité de l'école maternelle et dans ce cas, est réalisée grâce à la participation conjointe aux élèves de l'école, ainsi que le tuteur.

École du futur élève de première année

Jardin d'enfants, pour sa part, apporte un soutien aux diplômés dans la transition vers une nouvelle étape de la formation, l'organisation du travail de l ' « École du futur élève de première année. » Une telle école fonctionne à l'école maternelle environ d'Octobre à mai, le mois de l'année scolaire. Lors de la première réunion, tenue sous le thème « Jardin d'enfants – école primaire: la continuité du » professeur invité obligatoire futurs élèves de première année, et où il est le premier éducateur de la connaissance, la production des enfants et des enseignants qui prennent les enfants. Les réunions suivantes sont organisées avec les enfants des écoles menées en tenant compte du diagnostic, l'interrogatoire des parents. D'après les résultats, il est souhaitable d'introduire et de futurs enseignants, offrant ainsi la maternelle et la continuité scolaire. plan de travail « des écoles du futur élève de première année » est faite à l'avance et en coordination avec l'administration et les collectifs des institutions de formation des enseignants.

Prévention des troubles psychosomatiques

A propos de l'adaptation de l'enfant agréable à la vie scolaire en premier lieu dit que l'état de sa santé physique. Les médecins spécialistes constatent augmentation des problèmes de santé et l'apparition de maladies est dans la première période après que l'enfant entrant dans la première année. Cela donne des raisons de croire base psychosomatique de ces troubles, en particulier dans les cas où un enfant avant que les symptômes de la maladie se manifestent. Dans les établissements d'enseignement où les équipes pédagogiques organisées globalement la maternelle et la continuité de l'école, psychologues déterminer le nombre minimum de problèmes de santé psychosomatiques en première année. Par conséquent, l'organisation de la coopération de la maternelle et de l'école afin d'assurer la continuité des travaux des établissements d'enseignement contribue non seulement à améliorer la qualité du processus éducatif, mais aussi pour préserver la santé physique des élèves.